美术的情感教育教学反思( 二 )

3、倾听心声教学相长。
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一这种统一的实质就是师生之间的互动即相互之间交流、沟通及共同发展。
通常在上课结束时我会抽出几分钟时间让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法学生会觉得老师的备课中有自己的思路带着“这是我的课”的想法更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息得以改进自己的教学。
二、心灵的沟通——架设学生和作品之间的桥梁。
列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入人的思想只有被浓厚的情感渗透时才能得到力量引起积极的注意、记忆和思维。”所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟通。
1、观赏电影领悟情感。
电影对学生具有很强的吸引力。对于高中生来说他们能够理解电影中所要表达的深层次含义。通过电影他们能够更快的感受到主人公的情感历程从而加深对其作品的理解激起他们的情感共鸣。
比如：学习《现代主义绘画》这课中涉及到的现代绘画更多的表达的是一种个体的感受画家一种情绪或想法感情很强烈但用言语表达时总感到比较苍白。我就给学生播放电影《毕加索的奇妙旅行》这部片子用喜剧的手法向学生阐述了毕加索的一生。看过电影后学生对毕加索这个人他为什么在不同时期有不同的绘画风格都有了深刻体会不但能理解还有了自己的主观感受。
2、音乐欣赏体验情感。
常言道音乐是最情感的艺术。音乐和美术是姐妹学科在表情达意方面有着许多相同之处。有时用语言难以表达的情感可以通过音乐来得到宣泄。因而我经常把音乐引入课堂通过边听音乐、边欣赏绘画来提高学生对作品情感内涵表达的感受。比如在欣赏凡高的《麦田上的乌鸦》这张作品时我配上巴赫的大提琴组曲片段大提琴的低吟衬托出了绘画作品中所要表达的悲凉、绝望的情绪一下子就抓住了学生的心学生感受到了凡高作画时“黑色的”心情。
【美术的情感教育教学反思】美术课堂上的情感教学的手法千变万化但万变不离其宗即真诚而真诚则源于高度的责任感和事业心当你对教学有执着的追求千变万化的情感教育手法就会应运而生这里我只是总结了教学中的一些肤浅的体会愿同行们一起探讨。