策略诗词有没有关于“方法策略”的诗句( 六 ) 策略诗词「问人人知识网」

（三）、可以引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短，使自己的个性发展不断地到完善。互改作业，重新认识。作业批改过去由教师一手包办，学生的参与性不够。其实我们应重视动员学生之间作业批改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。小组中的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤，这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。当然，组织学生批改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值。当然教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。具体做法是：先布置作业，学生独立完成，然后教师批改各小组长的作业，并作具体指导，再有小组长对各组成员进行批改，教师可以随机抽查祖业完成效果。【或由生对生之间互批】四、有效指导学生的练习能力判断一堂课是否有效，我们的标准是不仅有质而且要有量。如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不会是好的课堂。如果一节课只让学生学习、讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。其次，要根据学生的情况设置题量。对学生来说，练习的目的应该是发现掌握知识和能力的差距，简单重复学生已经熟悉的知识和技能，只能是浪费时间，倒不如引导学生针对错题进行查缺补漏，或者由老师直接提供“变式”训练，更能使学生有收获感和效率。最后，有效的练习必须是能引导学生自主学习、持续发展。学生的学习是一个循序渐进，逐层深入的过程，从初次接触教材到中考，要经历从形成性的练习到终结性的检测过程，每一个阶段的练习都应该为下一层次的学习做好铺垫，让每一个学生能有“跳一跳，摘桃子”的挑战性，避免再能力层次上的简单重复。语文来源于生活，运用于生活，在合作创新的语文教学课堂中，把语文知识紧紧的和学生的生活相联系，才能激发学生的想象能力和创新能力。总之在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习新知，巩固旧知，拓展未知，学生才能不断独立创新，不断自主地学习新知。从学生出发，尊重学生个性的教育，让学生积极参与、大胆尝试、张扬个性，不断提高课堂教学效率，通过语文教学的培养，使学生成为学习的真正主人。

策略诗词 有没有关于“方法策略”的诗句( 六 )

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