怎样培养小学生良好的语文学习习惯案例反思课程的实施主要在课堂教学 。传统的课堂教学一是以教为中心 ， 教师是课堂的主宰 ， 教学关系成为：我讲 ， 你听；我问 ， 你答；我写 ， 你抄；我给 ， 你收 。教代替了学 ， 学生会事被教会的 ， 而不是自己学会的 。二是以教为基础 ， 先教后学 ， 学生只是跟着教师学 ， 复制教师讲授的内容 。学生的独立品格丧失了 ， 学生的心灵自由被禁锢 ， 学生的独立探索精神、创新意识也渐渐消失殆尽 。最终 ， 学生作为独立的生命个体淹没在应试的汪洋大海之中 ， 成为一架学习的机器和证明学校教学成绩、教育“成功”的一个符号、一个载体！基于以上原因 ， 要改变以往的教学观念、教学模式、教学行为 ， 而以新思维为先导 ， 以学生为主体 ， 采用新的教学方式 ， 着重培养学生的创新精神和实践能力 ， 培养如何使学生在学习过程中发挥主动性 ， 对自己学习过程中提出质疑 ， 而不仅仅是机械的、被动的接受 ， 为此 ， 就要求学生不断地对自己的学习提出反思 ， 以求更大的进步 。我把让学生学会反思贯彻在以下几个教学环节中 。
一、要让学生在预习过程中学会反思 。我根据文章的时代不同、体裁不同 ， 布置不同的预习作业 。比如对于古文、古诗的学习 ， 我先让学生通过各种渠道如上网、去图书馆查阅作者的有关资料 ， 在课文学习之前 ， 先请同学们介绍他们查阅到资料 ， 然后教师补充 。对于文本内容的学习 ， 先请同学们结合以往学过的知识和借助字典自己学习 ， 做到能够理解文章大意 。在课堂上 ， 再以小组的形式把各自在预习中遇到的问题提出来 ， 大家共同解决 。这样不但可以提高学生学习的兴趣 ， 而且可以使上课内容更加充实 ， 除了培养学生主动参与 ， 乐于研究 ， 勤于动手的良好习惯外 ， 还提高学生搜集和处理信息的能力 。但是对于资料搜集不准确、不全面的同学和预习中有较多问题不能解决的同学 ， 也请他们分析出现这种情况的原因 ， 以便在将来有更好的预习效果 。这样的几堂课之后 ， 学生的学习积极性有所提高 ， 并获得意想不到的学习效果 。但是对于现代文中如小说、散文的预习 ， 我给他们布置的作业是小说的三要素是什么 ， 散文的特点是什么等问题 。这样的作业通过他们的努力是可以完成的 。
二、在开放型的作业中学会反思 。学生语文能力的培养在于说与写的培养 。对于写作 ， 一直是学生最头疼的事 。为了提高学生的写作能力 ， 我从培养他们的不动笔墨不读书的习惯做起 。我要求学生每天都做摘抄作业 ， 而摘抄的内容不限制 ， 只要是自己喜欢的 ， 感兴趣的都可摘抄 ， 但是每页纸要留三分之一写点评 ， 写自己读书的感受、心得体会 ， 写出真情实感 ， 敢于说真心话 。让学生把这本摘抄本看作自己的作品集 ， 在摘抄本的封面上写上自己的笔名 ， 并且给这本作品集命名 ， 写上序言 ， 并制订新学期的读书计划 。正因为他们读的都是自己想读的书 ， 感兴趣的书 ， 所以不须老师督促 ， 他们都能自觉完成 。一学期后 ， 同学们在一起交流、讨论读书的心得体会 。不知不觉中 ， 学生的阅读能力提高了 ， 知识面扩大了 。自然而然 ， 学生的写作能力也有了进步 。
三、在默写、测验中学会反思 。语文的学习最基本的一点默写、背诵 ， 如字词要做到正确书写 ， 古诗文要做到会背诵并且会默写 。但是同学们往往是会读、会背但不会正确书写 。在默写过几次之后仍然要出错 。在测验中 ， 扣分较多的也是默写 。针对这种情况 ， 我让每位学生准备一本反思本 ， 把默写错误情况记录下来 。记录时分为反思对象、反思内容、改正方法等几项 。让他们找出错误原因并从根本上解决这一问题 。几次反思记录之后 ， 默写的成绩有所好转 。对此 ， 我又让学生把成绩好转的原因写下来在班级中交流 。

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