骨干教师不能等、靠、要 ， 教师的成长主阵地在校内 。为此 ， 在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动 ， 从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课” ， 让青年教师先定格 ， 再入格 ， 直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格 。为集体体现校内“帮扶”成果 ， 每学年举行一次青年教师赛课活动 ， 提供展示平台 。
83、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展 。
青年教师的稳定、持续发展 ， 自我成长的需要是内因 ， 是主要动力 ， 外部环境起着巨大的推动作用 。为此 ， 在学校工作中 ， 对青年教师适时加压工作担子 ， 如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等 ， 让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦 ， 进一步激发青年教师自我成长的需要 。并进一步适时提出新的工作要求 ， 促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展 。
教师队伍建设 ， 尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展 ， 我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头 ， 扎实抓好教师队伍建设 ， 争创人民满意的教育 ， 办家长满意的学校 ， 做学生满意的教师 ， 让光福的孩子快乐成长起来 。
四、骨干教师培养凡被评为本年度的骨干教师 ， 实行公开 。
2、学校个人制定本年度培养计划 ， 要求骨干教师每人自订一份报刊杂志 。
3、每学期学校提出骨干教师到校外先进校学习、交流2-3天 。
4、每学年骨干教师组织公开课一节 ， 每学年骨干教师撰写有价值的论文一篇 ， 并在区级以上获奖 。
5、适时组织骨干教师参加市、区教育教学培训 ， 提高理论水平 。
6、学校每年对骨干教师进行考核 ， 不合格者不能作为年度骨干教师 。
7、学校对骨干教师实行年度奖励 ， 并在评优、晋级等方面优先考虑 。
9五、骨干教师培训
（1）参加各级举办的骨干教师培训 ， 充分发挥骨干教师的传帮带作用 。
（2）做好名师、学科带头人带名人、带学科组活动 。
（3）搞好课改交流 ， 体现教育教学新理念 。
（4）各级骨干教师要及时上交有特色的经验材料 。
骨干教师培训是校本培训工作中的一项主要内容 ， 人们都知道 ， 随着时代的发展、对教师素质的要求越来越高 ， 为了全面实施素质教育、培养创新能力 ， 必须要有一批素质高尚 ， 业务精湛的骨干教师队伍 。为此 ， 学校在本学年的校本培训工作中 ， 加强了对骨干教师的培训 ， 并取得了一点成绩 。

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