我爱记诗词活动总结 《我爱记诗词》活动总结( 二 )



快速诵读法
背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果 。在初步理解文章后 , 要始而反复朗读 , 继而反复默读 。只有熟读 , 才能加深理解 , 才能成诵 。实验证明 , 持续性的缓慢阅读 , 不但费时费力 , 而且会使记忆信号中断;反之 , 读熟课文之后 , 逐步加快阅读速度 , 则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激 , 从而强化记忆效果 , 提高背诵速度 。

提纲挈领法
古人云:“举一纲而万目张 。”文章的“纲”便是文章的脉络 , 而文章的脉络又体现着作者的写作思路 。所以 , 背诵课文时 , 一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜 , 由句到段 , 由段到篇 , 前勾后连 , 上递下接 , 环环紧扣 , 连绵不断 。这样 , 不但背得快 , 而且记得牢 。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想 , 边想边背 , 背诵也就不太困难了 。

求同存异法
某些诗文具有“重章复唱”的特点 , 各章(段)字句大体相同 , 因此 , 我们在背熟第一章(段)后 , 只要找出其余各章(段)不同的字句并记住它们就可以了 。

示范激励法
一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前 , 往往自己先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍 。这样做 , 对提高学生的背诵信心无疑是有很大激励作用的 。此外 , 由于人们的记忆力存在着差异性 , 所以 , 在学生开始练习背诵之后 , 教师就要深入学生 , 一方面进行背诵指导 , 一方面及时发现背诵课文“千里马” , 并让这些“千里马”在全班同学面前作示范背诵 , 这样做 , 对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心 , 尤其具有重要的意义 。

关联词提示法
并联词不但能体现复句关系和句群关系 , 而且也能体现议论文的内在联系 , 有人说 , 关联词是议论文的语言轨迹 。因此 , 及时把握关联词这个“语言轨迹” , 对背诵议论文是有很大帮助的 。例如 , 梁启超的《少年中国说》 , 文中有这么一段:“彼与此世界作别之日不远矣 , 而我少年乃新来而与世界为缘 。使举国之少年而查为少年也 , 则吾中国为未来之国 , 其进步未可量也;使举国之少年而亦为老大也 , 则吾中国为过去之国 , 其澌亡可翘足而待也 。故今日之责任 , 不在他人 , 而全在我少年 。”这段文字中含关联词“……而……使……则……使……则……故……而……”其中第一句中的“而”连接两个分句 , 表并列关系;第二句中的“使……则……使……则”构成两对关联词 , 分别表示假设关系;第三句中的“故”连接上下两个句子 , 表因果关系;“而”连接两个分句 , 表并列关系 。我们只要把握住这些关联词 , 弄清它们表示的关系 , 边想边背 , 句句衔接 , 环环紧扣 , 背诵这段文字也就不大困难了 。

辞格勾连法
教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇 , 而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处 。因此 , 从背诵课文所用的修辞格入手 , 采用上勾下连的方式 , 往往可以收到意料不到的背诵效果 。例如 , 背诵课文《口技》中有这么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……声……声……声” , 接着用“顶针”句式“人……手 , 手……指……人……口 , 口……舌……”生动地描写了发生火灾时人们惊恐万状的忙乱场面 。所以 , 我们只要按照作者所用的这种修辞格的句式特点逐句对照 , 上勾下连 , 背诵这段文字同样是不太困难的 。

听录音背诵法
生理学家认为 , 让视觉和听觉共同参与记忆 , 要比单用视觉和听觉 , 提高记忆效果30%—40% , 这种记忆方法 , 人们称为“协同记忆法” 。根据这一理论 , 在练习背诵时 , 可适当播放课文录音 , 使学生边读课文 , 边听录音 , 从而形成记忆信息的双向刺激 , 以强化记忆效果 。