幼儿园中班健康教案20篇(15)

(2)引导孩子将剪下的记录小卡片按照三种类别(带皮的食品、带壳的食品、带包装的食品)分别挂放。在这个环节中教师不是教孩子挂在哪里而是引导孩子根据自己的记录卡资料找到与环创一一对应的类别。
(3)以自制小书的形式展示每一类记录卡让孩子获得打开三类食品的多种方法。
(展示孩子们共同制作的小书不仅仅仅是分享成果更重要的是激励孩子的探索精神。)
5.延伸活动。
(1)创设区角:“好吃的东西我能开” 。鼓励孩子随时翻看并且还能够继续增添资料。
(2)在区角投放更多类型的食品供幼儿继续探索。
(3)鼓励幼儿在生活中继续尝试打开食品的方法。
教学评析
1.选取了相适应的材料引发幼儿的探索欲望。活动中教师选用的是日常生活中孩子感兴趣的食品。看到这么多好吃的东西孩子们会不由自主地产生“我要打开来”的想法拿起自己十分想打开的材料摆弄起来积累有关活动的经验产生初步的探究兴趣。幼儿在对材料直接感知和具体操作的过程中不断地开动脑筋用心思考并把所有的感官都投入到活动中仔细观察发现问题独立思考解决问题等等。这样的过程巩固了幼儿对活动的兴趣发展了智力并提高了动手实践潜力。
2.教师为幼儿创设自由探索的空间促进幼儿自主性的发展。活动中教师有目的、有计划地为幼儿带给可让其自由选取的各种操作材料但不规定幼儿操作材料的具体方式使幼儿能够有机会按照自己的兴趣爱好自由地选取喜爱的材料按自己对材料的不同理解结合自己的认知特点和潜力水平以各自不同的活动过程与材料互动给予了幼儿极大的自主选取和自由支配自己行为的空间使幼儿能够按自己的意愿独立、自主地进行活动有效地促进了幼儿自主性的发展。
3.活动中幼儿能够选取自己喜爱的材料以自己力所能及的方式进行操作。不同潜力的幼儿有不同的发展层次幼儿能够在过程中调整原先没想好的、暂时无法做到的方法能够更换难度过大的材料或者向自己提出挑战在自己不断创造的“最近发展区”里透过必须的努力来发现和创造。在整个过程中孩子没有失败的压力和恐惧没有沉重的心理负担他们不断为完成了与自己潜力相匹配的活动感到高兴为自己的新发现、新成功感到自豪和骄傲。因此在这个过程中幼儿感受的是成功的快乐和欢欣经历的是良好心理体验发展的是用心而健康的情感。
4.尊重幼儿思维培养探索精神。教师作为活动的支持者尊重幼儿的思维帮忙孩子运用前书写的方式来记录探索的结果带给幼儿间分享和交流的空间帮忙幼儿将零散的知识经验进行归纳、整合。并且在区角带给更多不同类别的材料供孩子延伸本次活动将培养幼儿的探索精神和潜力延续下去。