古诗词教学中翻译部分 小学古诗词教学的重点是什么( 五 )


“教是为了不教 。”四人小组学习模式打破了传统教学模式 , 在学习文言文时 , 完全可以摆脱“填鸭式”的窠臼 , 不再枯燥 , 不再单调 。让我们以合作学习为线 , 把学生想象的风筝放飞蓝天;让我们以合作学习为船 , 把学生的创新思维渡向成功的彼岸;让我们以合作学习为佐料 , 将文言文这道菜做得“色、香、味”俱全 。
如何做好高中语文古诗词教学一:批阅学生周记 , 我读到这样一段文字:“汪老师 , 说句您不要生气的话 , 我总觉得最近《唐诗宋词》你上得太乏味 , 总想打瞌睡 。《梦游天姥吟留别》有必要上那么多节课?同学们有很多没有您那样喜欢李白 , 也难达到您欣赏水平 。虽说语文课上您也让我们敞开心河畅所欲言 , 可您不觉得那离我们太遥远了吗?”说实话 , 读了这段话 , 我很有些伤感 , 也有些埋怨 。
二:笔者正任教高二一文一理两个班的语文课 , 在教学过程中发现 , 学生对古典诗词的学习兴趣和教师想像的相差甚远 。早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背 , 许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句 , 而现在这种现象已经很少看到了 , 大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣 。有时 , 在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后 , 望着学生一脸冷漠 , 笔者心中塞满了无助与无奈 。有时 , 笔者在课堂上提到一句诗 , 很少有同学能接到下一句 。还有一部分同学对背诵古诗是应付检查 。
三:我们学校规定禁止学生把手机、Mp3、Mp4等各种通讯和娱乐工具带入校园 , 可是我班文艺委员许燕上自习时听Mp3 , 我非常生气 , 班干竟然带头违纪 , 拿到办公室一听 , 里面有毛宁的《涛声依旧》、黄安的《新鸳鸯蝴蝶梦》、周传雄的《寂寞沙洲冷》、邓丽君的《但愿人长久》《芳草无情》、周杰伦的《东风破》《青花瓷》等等 , 她噘着嘴说是为了学习古典诗词 , 我想她确实不是狡辩 , 这些流行歌曲的确都与古典诗词有关 , 心中怒气消解了许多 , 批评其违纪的同时更多的赞扬……
我陷入了思考:我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?然而 , 这些问题却往往被我们有意无意地忽略了 。那在古诗词教学方面能否迎合学生达到一种默契 , 或许古典与流行之间就有一种默契 。
[案例原因探寻]
经调查了解 , 这种现象并非笔者所教的学生如此 , 而具有一定的普遍性 。于是 , 笔者想:现在从小学甚至幼儿园就已兴起了读背古诗之风 , 为何到了高中阶段学生的古典文学底蕴反而变得如此贫乏?到底是谁伤害了我们的学生?到底是什么导致了高中生对古典诗词学习兴趣的减退?如何才能重新唤起学生学习古典诗词的兴趣呢?
由此 , 在教学实践中笔者开始了深一层地思考 。
(一)造成现状的客观原因
1、在流行文化和快餐文化的冲击下 , 学生的阅读空间狭小 , 阅读品位降低 。
现在的高中生课业负担都非常重 , 再加上网络、电视、广播和流行音乐的冲击 , 学生课外花在阅读上的时间可谓少之又少 。在这么有限的时间里 , 我们的学生都在看些什么书呢?我们经常看到有老师从学生那里没收到动漫、武侠或者言情一类的书 。我的学生是理科班 , 整天忙于数理化 , 他们没有太大的兴趣也没有大块的时间来读长篇名著 , 所以有相当一部分同学的阅读局限在这类书中 。这些书在学生眼中可谓图文并茂 , 情节引人入胜 , 通俗易懂 , 携带方便 , 便于隐藏 , 而且一个中午就能读上一本 , 所以在学生中有一定的市场 。
经常性的阅读这些书 , 使得学生的语言水平深受其害 , 如我们经常可以听见学生张口就来周星弛的口头禅:“哇靠”“哇塞” , 更有甚者能把他的经典台词“曾经有一段爱情放在我面前……”倒背如流 。千篇一律的说话方式阻碍了他们思维的发展 , 学生的阅读兴趣、阅读品位难以提高 , 拿到高雅的古诗词就没精打采 , 无兴趣去读 。