??①从音量上看 。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出的印象 。强调重音的音量大于语法重音的音量 。
??②从出现的位置看 。强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了 。有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量 。
??③从确定重音的难易上看 。语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连 。
??⒊语速语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松 。
??说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系 。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些 。而一般的叙述、说明、议论则用中速 。以（雷雨）中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来 。如：
??周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩 。有一天夜里，忽然地投水死了 。后来，后来——你知道吗？（慢速 。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况 。）
??鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的 。（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出 。）
??鲁：我前几天还见着她！（中速）
??周：什么？她就在这儿？此地？（快速 。表现周朴园的吃惊与紧张）
??鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速 。鲁故意试探）
??周：不，不，不用 。（快速 。表现周朴园的慌乱与心虚 。）
??周：我看过去的事不必再提了吧 。（中速）
??鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）
??⒋句调在汉语中，字有字调，句有句调 。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降 。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降 。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显 。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调 。
??⑴升调（↑），前低后高，语势上升 。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气 。
??⑵降调（↓），前高后低，语势渐降 。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情 。
??⑶平调 。（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情 。
??⑷曲调 。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气 。除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等，这里我们就不详细介绍了 。
??四、朗诵不同于朗读，也不同于演戏
??朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容 。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容 。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣 。朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火 。毕竟，朗诵不同于演戏，演戏时，演员不直接和观众交流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言 。动作，他只和同台的演员进行交流，而朗诵者直接交流的对象是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜过多、过火 。
??五、技能训练
??【训练内容】朗诵的综合训练
??【训练目标】1.熟悉朗诵的基本手段 。2．把握作品的基调 。3.适当运用体态语及其他辅助手段提高朗诵水平 。
??【训练程序】1．复习本节有关朗诵的基本知识 。
??2.模拟训练
??（1）朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意句调的处理：
??为人进出的门紧锁着，（→平调）（冷眼相看）
??为狗爬出的洞敞开着（→平调）
??一个声音高叫着：（↗曲调）（嘲讽）
??——爬出来吧，给你自由！（↘）曲调（诱惑）

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