湘教版教材小学语文1-12册所有的古诗词急用( 七 ) 湘教版教材小学语文1-12册所有

对于古诗文学习的目的，新课标也进行了明确，可不是为了考试。“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。”
【探索】
经典诵读多年前已开始
将诗词与教材融合起来
合肥市包河苑小学从去年开始开设了专门的经典诵读课，列入到课表之中，每周一节，雷打不动。
不过由于开展的时间不长，所以现在老师们还都处于摸索阶段，不断总结好做法。已经做了29年语文教师的许道平，在这方面很有一手，“除经典诵读课之外，我把古诗词经典篇目跟教材结合起来，融入到了日常教学中，学生们几乎每天都会接触到。”
许道平现在跟班带二年级语文，她翻开课本举了个例子：在第一课识字部分，有“烟波、水乡、荷塘、渔歌、归舟、枫叶、灯火”等词语，这些富有诗意的词汇，很容易让人联想起描写江南水乡的那些诗词。许道平就在课堂上加以引导，让学生自己说一说都有哪些相关诗词，然后再加以解释和延伸。学生们在学习词语的同时，就把古诗词顺手也学会了。
这个办法还真的特别有效。许道平从去年开始给一年级的学生尝试这个办法，一年过去了，现在班上很多学生都已经掌握了一两百首唐诗。“一般都是在上新内容前，把相应的古诗教给学生，让学生先预习，然后再带着大家一起读，一般两三天学生们就能学会一首诗。一年下来，有些聪明的孩子就能背诵200多首诗了。”
现在学生们进入了二年级，许道平又给学生们准备了宋词，她已经根据教材，将可以联系在一起的宋词都挑出来了。“计划利用二年级这一年时间，教学生们了解并背诵一定数量的宋词，让他们从小就对古诗词有一个大致了解。”
部分学校有系统教材与课标
“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承”……新学期开始后，每天早晨，路小学又开始传出了经典诵读的悦耳声音。这是所有学生每天的必修课：正式上课前诵读10分钟的古文经典。除此之外，所有班级每周还有一节经典诵读课。
路小学相关负责人表示，开展这样的经典诵读已经有十几年了。早在2002年，就被安徽省教育厅确定为“儿童经典诵读工程”试点学校，这些年一直在不断摸索。“一开始也就是老师带着学生读些古文经典，现在已经初步形成了具有特色的校本课程体系”，该负责人介绍说，现在从一年级到六年级，12个学期的《中华传统文化经典导读》校本教材都齐全了，而且还有专门的课程纲要，老师上课也有了准则。
传统文化经典固然非常好，但让孩子们喜欢上这些古文可不容易。为此很多学校都想了不少办法，在学生诵读经典的基础上，学校开始组织各类朗诵比赛活动，还把经典诗词与舞蹈表演等结合起来，激发学生们的兴趣。“就在前不久的中秋节上，我们还组织了朗诵会，让学生们把跟月亮、跟中秋相关的古诗词找出来，进行朗诵比赛”，屯小负责人表示，这样丰富多彩的形式避免了单纯枯燥的学习，学生们通过这样的形式也能更深刻地理解其中的含义。
删古诗词无关“减负”
今年上海市一年级课本中删去了所有的古诗文，按照相关的说法，是为了减轻学生的学习负担。对此很多人都觉得难以认同。
许道平总结自己近30年的教学经验说，在课本中穿插少量的诗歌，其实是一种非常好的调节，非但不会加重学习负担，反而可以调动学生学习的兴趣，毕竟对新鲜的东西会更感兴趣一些。
倒是语文课本中有不少背诵要求，其中很多都是现代文，而且篇幅都很长，比一首诗可长多了。“为什么要让学生背诵这些文章？如果真想减负的话，就把这些背诵文章的要求给撤销，而不是删去古诗词。”许道平分析说，古诗词是传统文化一个非常重要的载体，如果全部删除了，会带来很不好的导向。
让学生体会其中的哲理
大规模开展经典诵读，让孩子们从小就接触这些传统古诗文，究竟有没有效果？有哪些可以看得见的作用？
“根据我们十多年的实践来看，潜移默化的效果还是很明显的。”屯溪路小学老师张炎总结说，一些学生比如一年级的学生，刚开始确实很难理解《三字经》、《弟子规》中那些词句的含义，所以一开始的诵读真的只是“诵读”，先让学生们把这些经典都读出来，有一个直观的感受，让经典先在他们心底扎根。还有一句话叫“书读百遍其义自见”，学生在反复诵读中也能体会到一些含义。