二、 提高教学质量要在课堂教学上下功夫
学生的语文素养说到底就是“听”、“说”、“读”、“写”的能力 ， “听”、“说”、“读”、“写”能力的形成离不开“字”、“词”、“句”、“段”、“篇”的指导与训练 。因此语文课堂教学中教师要重视“字、词教学” ， 通过读文 ， 联系上下文和生活实际推进对“生字、新词的音、形、义”的掌握 ， 通过推进字、词的理解进而推进对课文的阅读 ， 阅读中要重视“句子”的教学 ， 通过启发、点拨学生一遍一遍的去读 ， 去感悟其内涵 ， 有些难理解的 ， 学生参悟不透的 ， 教师要通过助读的方式给予帮助 ， 在理解句子的同时重视“段”与“篇”的教学 ， 让学生读懂内容 ， 读懂形式(段与篇的章法结构即习作方法 ， 同时注意修辞、语言与写作的表达) ， 注重“读”与“写”的结合 。读书要读出大意 ， 读出写法 ， 读出作者的心思成为作者的知音 。因而 ， 小语课堂中教师要帮助学生形成：理解、感悟祖国的语言文字和运用语言文字的能力 ， 通过语言文字去读懂内容 ， 去读懂情感 。这一点说起来容易做起来难 ， 那就要求教师要重视方法的点拨 ， 重视读书方法的指导 ， 在读中去感悟 ， 去表达 ， 把“读”、“背”、“说”、“讲”、“写”相结合 ， 从而读出词句本身的内涵并读出读者自己的感悟 ， 培养学生的语感 。语感有了何愁“说话”与“写作” ， 语感有了何愁语文素养的形成 。小学语文课堂教学的任务是教师引导学生提高语文素养形成的过程 ， 这一过程是学生的语文素养形成必须经历的过程 ， 是字、词、句、段、篇经历理解的过程 。因此 ， 语文教师应以学生的发展为本 ， 调动不同的方法、手段指导学生主动学习 ， 把选择权教给学生 ， 如从内容、角色、方法的选择上 ， 调动学生已有的经验 ， 鼓励学生主动学习 ， 引导学生在自主学习的过程中找出不懂的地方进行质疑……因而 ， 教师的教应是为了学而教 ， 教的过程应是让学生主动经历的过程 。这一过程中 ， 教师要抓住读与写的指导 ， 读的过程要教给学生读的方法 ， 要学生明白读的目的 ， 读的时候要及时点拨难点 ， 帮助学生理解课文内容 ， 读到作者的内心深处 。这就要求语文教师在课堂教学中 ， 指导学生读书要得法 ， 要范读 ， 要分析去读 ， 水到渠成之后让学生把情感融入其中 ， 让学生入情入境去读 ， 读出内涵 ， 读出习作方法 ， 在此基础上给予方法上的指导进行拓展阅读 ， 有效地进行课内外结合 ， 进行说话和习作的训练 。无论是读书、说话、习作都应该围绕课文的中心 ， 都应该为了深化文章的中心而服务;写应以文章为范例 ， 教师抓住范例进行习作指导 ， 并能给合生活实际进行习作的迁移 。用李静老师的话来诠释阅读教学 ， 读文能让学生得到心灵的洗礼;读文能让学生学会作者的习作方法 。小语课堂中教师和学生的角色分配是：教师要通过引导学生让学生自主读文懂文意习文法 。对于小学高年级的语文课堂教学 ， 仅仅40分钟 ， 作为语文教师在课前一定要花费充足的时间去解读教材;搞清楚所上的这节课到底教的是什么 ， 训练的是什么 ， 提高的是什么等等 。让你所教的知识在学生心中进行内化 ， 并能掌握每一个知识点所运用的方法、手段、思路;让学生离开课堂也能够自觉地去读 ， 去写 。当读与写形成了一定的能力和规律时 ， 何谈语文学习不高效?
三提高教学质量要鼓励学生树立自信心
我所教的学生 ， 他们在课堂内外口中、心中常说的一句话就是“我努力 ， 我能行!”我常常挂在嘴边的一句话就是：“不要紧 ， 再来一遍 ， 老师相信你!”每每接到一个新的班 ， 我总是对学生们说：“孩子们 ， 不管你过去成绩怎样 ， 那已经成为历史只能代表你的过去 ， 老师不看你的过去 ， 在老师的眼里你们大家是一样的 ， 所以我只看你的现在和将来 ， 在以后的日子里老师将和你共同努力 ， 一起进步 ， 我保证我一定会一碗水端平!”“我们在坐的大家和老师一样 ， 智商多在90—120之间 ， 没有特别聪明的也没有特别愚笨的 ， 那为什么你们的差距会很大呢?根据多年的经验 ， 学习不太好的学生可能是因为你的学习习惯还没养成 ， 可能是学习方法的不对路等等 。相信老师一定会帮助你把前几年丢失的时间找回来 ， 相信自己只要努力一定行!”一个人最大的心里障碍是“战胜自己” ， 只要帮助学生克服内心对学习的不自信因素 ， 学生经常能够尝到收获的滋味 ， 早读课上他就能大声阅读、背诵、记忆了;课堂上他就能调动全身每一个细胞愉悦的参与到学习中来 ， 40分钟紧紧地跟着老师走;课后他努力地投入到复习巩固所学的知识中去 ， 早早的提前预习明天老师要讲的知识……孩子们在课堂内外达到了每每学习都能身心入境的地步 ， 学习质量还能不提高吗?平时的教学中 ， 只要孩子们有进步 ， 我就会适时的表扬他们 ， 孩子的自信心越来越坚定了 ， 学习还成问题吗?就拿现在这个班的葛春楠来说吧 ， 1—5年级时她都是有名的特差生 ， 考试成绩经常是一位数 ， 最多的能考到二三十分 ， 她五年级的老师不止一次的告诉我 ， “太差了 ， 没办法 ， 就那样啦 ， 不要在她身上费心思了” 。开学初我曾一度为分到她这样的特差生苦恼了一番 ， 然而仅仅通过半个学期的督促、鼓励 ， 她的期中语文成绩竟然突破了她的历史最好纪录达到了50.5分 。总结试卷时 ， 我美美的表扬了她 ， “自从葛春楠来到王老师班 ， 她就成了老师最喜欢的同学之一 ， 此次期中考试她没有辜负王老师的期望 ， 虽然她是班级唯一一个没考及格的孩子 ， 老师最想送给她掌声 ， 因为她的进步最大 ， 王老师期待着她更大的进步 ， 老师相信她一定行 ， 加油!”我的话音未落 ， 班中掌声雷动 ， 加油声响彻整个校园 。这时葛春楠的脸上洋溢着喜悦、成功、自信……

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