有关历史的对联( 三 ) 有关阅读的对联

总之，把古代诗歌词曲巧妙适时的引入历史教学之中，能够激发学生学习的积极性，加深对历史知识的理解和记忆。更重要的是启发学生对历史事物进行联想、分析等认知活动，培养学生的历史思维能力，帮助学生确立正确的价值观。但在具体运用时要注意精心挑选难度适宜、同历史知识关系紧密的诗歌，不可生搬硬套、牵强附会。否则，不仅不会达到预定的效果，甚至得不偿失。在历史教学中引用古诗要做到准确、恰当；尽量引用浅显易懂，学生容易理解的；一定要选用最典型、最具代表性的，切忌引述过繁过滥，一定要依据教材而选择诗词，使之起到事半功倍的效果~
关于历史方面的对联屈原
何处招魂，香草还生三户地？
当年呵壁，湘流应识九歌心。
杜甫
草堂留后世；
诗圣著千秋
杜甫
异代不同时，问如此江山，龙腾虎跃几诗容；
先生亦流寓，有长留天地，月白风清一草堂。
苏轼
枫叶四弦秋，根触天涯迁谪恨；
浔阳千尺水，勾留江山别离情。
文天祥
犹留正气参天地
永剩丹心照古今
苏轼
唐代论诗人，李杜以还，惟有几篇新乐府；
苏州怀刺史，湖山之曲，尚留三亩旧祠堂。
诸葛亮
心悬八封图，初对策，再出师，共仰神明传将略；
目击三分鼎，东连吴，北拒魏，常怀谨慎励臣躬。
信陵君
有史公作传如生，爱客若君，真实读者慷慨悲歌不已；
其门馆风流未谢，于今思夕，问君谁能拔抑磊落之才。
陶渊明
门前学种先生柳；
岭上长留处士坟。
诸葛亮
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点三十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
李白
豪气压群山，能使力士脱靴，贵妃捧砚；
仙才媲众美，不让参军俊逸,开府清新。
李清照
大明湖畔，趵突泉边，故居在垂扬深处；
漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风
诸葛亮
已知天下三分鼎,
犹竭人谋六出师
蒲松龄
写鬼写妖高人一等,
刺贪刺虐入木三分
盖叫天
英名盖世三岔口；
杰作惊人十字坡。
杜甫
世上疮痍诗中圣哲,
民间疾苦笔底波澜
李白
笔落惊风雨,
诗成泣鬼神
蔡鄂
不幸周郎竟短命；
早知李靖是英雄。
诸葛亮
一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九代志能遵教受；
十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。
史可法
数点梅花亡国泪；
二分明月故臣心。
秦桧（不是赞美）
人从宋后少名桧,
我到坟前愧姓秦。
岳飞
青山有幸埋忠骨。
白铁无辜铸佞臣。
还有很多，有的都忘了
诗词对联在历史教学中的妙用在历史教学中要追求导入语的艺术化，教学手段的新颖化、多样化，教学过程的活动化，教学语言的形象性、趣味化，就能以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术” 。诗词作为我国传统文化中的瑰宝,富含哲理,使人陶醉。诗词有着很高的史学、文学和思想价值。这就为我们在历史课堂教学中引用它们开辟了更为广阔的空间。所以古诗词对历史教学有着巨大的价值，在历史课堂教学中引用古诗词会发挥重要的作用。若能在历史教学中对古诗词进行大力挖掘,加以利用,将对学生大有裨益。
一、利用诗词导入新课，创设历史情境
用诗词导入教学能在短时间内安定学生情绪，吸引学生注意力，打开学生心扉，使学生的思维的齿轮运转起来。例如，《秦朝的统一》这一课时，我就借用了毛泽东的《沁园春・雪》中的下阙诗词导入新课，歌词出现采取了配乐朗读的方式，在学生听全词的时候，我就把下阙给学生写在黑板上：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”学生听完全词后，我就用彩色粉笔把“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”划出来并分别给学生作解释。在毛泽东笔下的几位古代帝王，秦始皇是首当其冲，那么我们这节课就来看看秦始皇有哪些功绩值得放在首位呢？从而带学生一同走进了《秦朝的统一》这一课。例如在组织《红军不怕远征难》一课教学时，教师先说道：同学们学过毛泽东主席的诗《七律・长征》吗？能背诵下来吗？学生的激情一下被调动起来，激情的背诵着。接着老师说，毛泽东主席以磅礴的气势描述了人类历史上这次伟大的行程。有人说长征是人类历史上的奇迹，有人说长征是无与伦比的英雄史诗，也有人说长征是――由此导入新课，就很快把学生的思绪带到了五十多年前红军长征这一特定的历史情境中，具有很强的感染力。