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课题诗词曲五首备课时间 2011.3.
教学目的知识与能力目标：1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识；
2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情；
过程与方法目标：3、反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；
4、背诵并默写五首诗；
情感与价值目标：5、这五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
重点目标2 难点目标3
教学准备课件课时 2课时
教
学
过
程教学内容(第一课时) 活动形式及设计意图
一、导入
中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。
二、学习•点拨
（一）学习《酬乐天杨州初逢席上见赠》
1、齐读古诗
2、老师范读，学生注意其节奏，重音。
3、回顾刘禹锡作品特点：《陋室铭》——“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”；《秋日》——“我言秋日胜春朝”，可见刘禹锡的作品风格是什么？
4、了解本诗写作背景：
敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了这首诗，以答谢白居易。酬，这里是酬谢的意思。
5、再读本诗，师生共同读品诗句。
“巴山……置身。” 刘禹锡没有直率倾诉自己无罪而长期遭贬的强烈不平，而是通过“凄凉地”和“弃置身”这些富有感情色彩的字句的渲染，让读者在了解和同情作者长期谪居的痛苦经历中，感觉到诗人抑制已久的愤激心情，具有较强的艺术感染力。
“怀旧……柯人。” 此处作者用了两个典故，表达了诗人对受害的战友王叔文等的悼念，抒发诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹。
“沉舟……木春。” 本是刘禹锡感叹身世的愤激之语，由于它
教师直接引入，开门见山。
老师范读,学生
初读，浅识。
作记号。
学生回答。
学生完成，
使学生了解诗的作者生平及相关的背景知识
学生齐读
学生回答，教师适当点拨
教
学
过
程教学内容活动形式及设计意图
客观上包含着新陈代谢的自然规律，其意义就不仅局限于诗人的身世之感了。表达的哲理是，没落的事物就让它没落吧，新生的事物必然要发展起来，社会在前进，前景无限美好的道理。
“今日……精神。” 点睛之笔，“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚韧不拔的气概。
6、再读（或背）全诗。
（二）学习《赤壁》
(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？
要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
（三）学习《过零丁洋》
思考探究：
(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。使学生体会诗的思想内容，体会诗人的思想感情
学生自由背诵全诗
让学生自己从读中进行理解。
教师适当点拨
学生反复地读。
使学生体会诗的艺术特色及语言风格
学生合作完成，理解诗歌内容
布置作业完成相应的资料部分，背诵已学的三首诗。
板书设计坎坷遭遇——渲染——辛酸
《酬乐天扬州归来感慨——用典——悲痛事、情、景、理
初逢席上见赠》感叹身世——写景——愤激水乳交融
（酬赠诗）席间赠言——抒怀——昂扬
《赤壁》前两句——————兴感之由非凡的史识