求15篇关于校园生活或学习论坛的广播稿(12) 求15篇关于校园生活或学习论坛

②学诗与了解民间文化相结合。是以赏析一组同类的诗为基准，先赏析一首，然后带出几首。如八月中秋将临时，我们开展《咏“月”组诗》欣赏。
③学诗与品人相结合。就是引进同一诗人的不同诗文，如《梅花》和《泊船瓜舟》都是王安石所作。前者不仅形象地描绘了梅花的外形美，更表现出它的外在美——甘居墙角、不怕严寒的精神和不争奇斗艳却清香远播的品质，借梅喻人，含意深刻。而后者则写出了作者久在异地思念故居的感情。言为心声，细细地品味诗人在不同时期的诗，读他的诗多了，诗人的品行自然也显现于孩子们心中了。
八、课题研究的成效
自2008年起我校就依托“诗化教育”来丰富学生的人文素养，以诗育人，从而形成了我校的办学特色，现如今已是“根深叶茂泽桃李，芳林新绿春光俏” 。
（一）孕育“诗香”，形成了一套行之有效的方法
一年来，我们培养了学生学习诗词的兴趣，让学生从“要我学”转化为自主寻求的“我要学”，从而爱上“诗文” 。
1．诗意氛围倾情打造
学校在环境布置上独具匠心，校园内诗词长廊、诗画作品、诗词专柜等已成为学校的独特风景。班级内图书角的布置各有特色，有"好诗推荐"，有"每日一诗"，有学校向每班推荐的诗文集，也有学生从家里带来的唐诗三百首，课上、课前、放学排队，随时你都能听见琅琅的“诗声” 。
2．特色课堂常抓不懈
周二、周四的校园，是诗香浓浓的校园。周二的早自修是诗文诵读的时间，学生们在老师的指导下读得是情趣盎然；周二或周四的“闪光挂牌课”上，老师带着孩子们一起“走近李白”、“走进儿童诗”“走进唐朝”……从读诗、解诗、悟诗到品味诗人；每周的语言积累课，老师们更是带着学生们与诗文来个更亲密的接触。
3．诗趣活动蓬勃开展
全校各班都在三月下旬召开了“好诗推荐会“——经过了一个月的精心准备，每个学生各显身手把自己最喜欢的诗文介绍给同学，学生们忙得不亦乐乎，但又乐有所得。在好诗交流后的四、五月份我们又开展了“炫诗展示活动”：“一堂课”、“一个讲座”、“一台节目”把“诗化校园”活动推向了高潮。唐诗、宋词、元曲、现代诗歌……各种体裁精彩纷呈；吟诵、低唱、情景剧、舞蹈……各种艺术表现手法层出不穷；舞服、布花、现场书法、古筝演奏……各种辅助道具个性创意凸显。真是“最是诗香能致远，阅读之乐乐无穷。”
4．诗团引领诗香满园
“一枝独秀不是春，百花齐放满园春”我校的“浅草诗社”、“诗歌朗诵团”是这一课程实施的主阵地，是引发满园春色的主要动力。自诗社、朗诵团成立以来，我们吸纳了有一定文字功底、对诗歌有浓厚兴趣的同学成为我们社团的成员。在这一诗的国度里，同学们汲取着诗文知识，感受着诗文的魅力，一学期组织的活动累计达20次之多。社团成员或在游览中写诗，或在看画中题诗，或在参观后吟诗，在开放的自由氛围中交流探讨，大大激发了同学们学诗、作诗、诵诗的热情，更带动了全校同学学习古诗的兴趣。
（二）依托“诗香”，提高了教师、学生的整体水平
1．校本教研精彩纷呈
在实施“诗化校园”以来，我们开展了课程理论、教与学理论和专业知识的学习，不断拓宽知识面，重新构建教师的知识结构，为“诗化”课程的开发提供了有力的支持。一年来，有许多老师展露了头角，如课题组的张红霞老师获得了省“教改之星”的金奖，同时也被评为了“市三百优”中的优秀语文老师；上“走近李白闪光挂牌课”的朱红芳、程朝晖，分别代表我校参加了市综合实践课的研讨，市思品课、区语文课的赛课等活动。区音乐课赛课徐佳老师的古诗新唱《梅花》获区一等奖；校合唱团的《春晓》获区艺术节二等奖；书法、美术等诗画作品在各级各类比赛中获奖；负责课题执笔的余剑梅老师更是在研究中总结经验，写出了许多诗教的文章：如《给孩子一片涂鸦的天空》获国家级论文二等奖；《让诗意润泽童心》获省级论文一等奖；《童年》获市儿童诗写作教学设计一等奖；《走进儿童诗的世界》获市校本课程论文三等奖；《拨动心弦，让孩子诗情飞扬》获区论文二等奖等。
2．诗海掬月浪间弄潮
在各项活动中，让学生以会背古诗词多为荣,以朗诵古诗词水平高为荣,以了解古诗人故事、常识多为荣，以能写诗歌为荣。让学习古诗成为孩子们乐此不疲的一种享受。如六（2）班，自2007年以来，利用语言积累课上 “一起读经典”阅读欣赏课，开展古诗词积累“自主学习，大量阅读，举三反一”实验，让学生在较短时间内接触学习了大量古诗词，在此基础上再扩写古诗，参与各种相关活动，使“自主学习，大量阅读”的古诗实践活动和我校诗化校园建设有机地结合了起来，在孩子们的心灵中播下了诗意的种子……如六（5）班的周敏、周丹丹、舒子杨等同学小小年纪就在《衢州教育》、《衢州晚报》、《少年日报》上发表诗文了呢！