惊弓之鸟说课稿5篇( 十 )

另外这一段中还包涵了一个因果关系倒置的知识点。当对这三个层次比较明确时我就训练他们句型转化。这时我会问学生此刻你们清楚了更羸虚发落雁的奥秘那么你想怎样讲给“魏王”听呢？同桌之间互相演练。其中一个做魏王另一个做更羸。更羸在回答时能够用完整的“因为……所以……”句型或“先果后因”句型。
4．初步感受人物作品中生动的人物形象。
当请了几个学生进行因果句型的示范之后我之后问最后一组学生：“魏王你看更羸分析的头头是道有根有据你不想夸夸更羸吗？”由这个问题直接转到感受人物形象的目标上。学生能够有他们自己对更羸的看法也能够提示学生看屏幕归纳出更羸的人物形象特点：善于观察、分析并能结合经验作出决定。
二分主角朗读重点语句揣摩人物心理。第3——第7自然段
在第一版块的学习中学生一方面掌握了这只大雁的状况另一方应对更羸的形象的理解也在不同程度的丰满起来。有了这两点积淀我所设想的学生用全知全能的视角洞察到人物的心理就有了支点。
第一版块到第二版块的过渡我采用这样的方式：我们在座的每一位魏王和更羸都已经明白这其中的奥秘但是书中的魏王并不知情此刻我们就来看看当时魏王和更羸有过什么样地对话分别该用什么样的语气来表现。试着和同桌练习对话。
在诠释魏王的心理时提醒学生注意抓住魏王的“信但是”、“啊”、“大吃一惊”等词语来表现魏王由怀疑——惊讶的语气变化。而读更羸的话则要抓住“请让我试一下”和“笑笑”等语句读出胸有成竹而又谦虚的态度。因为学生已经明白更羸在向魏王许诺不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考所以对更羸胸有成竹的姿态比较容易理解。也正是因为周密如果外人不理解原因也很难相信所以魏王才怀疑和吃惊。这也就是全知全能视角所带来的便利。
在上述过程中学生将多次练习表演对话直到比较精确为止。
三迁移升华。
在完成第二版块资料之后我将请学生完整的看一遍《惊弓之鸟》的视频并给人物配音。当视频结束时我在屏幕上打出一则报道。“正当魏王和更羸拍手庆祝时在大雁国的报纸上刊登了一则报道。”
本报讯昨日一大雁化名小A飞经魏国魏国著名射手更羸人类竟不用箭就将我们的同胞活活射死。据目击者讲当时更羸左手拿弓右手拉弦“嘣”一声响后小A就直上飞拍了两下翅膀忽然直往下掉。由此看来更羸是具有魔法之人杀雁凶手必更羸无疑。据悉死者的母亲已准备上诉状告更羸伤害野生动物。至于结果如何本报将追踪报道。采访人员小雁