板书：望洞庭
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖 。
（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家 。字梦得 。洛阳人 。刘禹锡工诗能文，兼擅书法 。所著有《刘宾客集》 。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千 。）
3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美 。
4、自己练读，达到正确、流利 。
5、同桌互查读，力争人人过关 。
（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望 。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端 。）
（二）理解读，洞察美 。
1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？
2、学生各抒己见 。
3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思 。
（1）自由理解 。
（2）小组内研讨 。
（3）全班交流 。
（相：相互 和：和谐 镜：铜镜，比喻洞庭湖水面
镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望 ）
重点研讨（1）作者在什么时候望洞庭？（2）刘禹锡是在哪儿望洞庭呢？（3）为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉 。
4、凭借课文插图，叙说古诗大意 。
（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思 。
（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充 。
（3）指名到台前看投影上的插图解说 。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺 。
让学生谈看到的感受 。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？诗中这样写是运用了什么修辞方法呢？（比喻）
再与课文插图对照，洞察艺术之美 。
（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样 。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱 。）
5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境 。
（1）自由练读，想象画面 。
（2）同位赛读，欣赏插图 。
（3）展示评读，美化诗境 。
6、背诵古诗，水到渠成 。
（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述 。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间 。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面 。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声 。）
三、总结：
洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光 。
（第三课时）《忆江南》
一、调起来
1、 一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的画面？闭上眼睛想象一下,然后用一两个词语来描绘 。
在音乐中回味、想象春天后,交流词语:春回大地、万物复苏、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百鸟争鸣、桃红柳绿、鸟语花香、春意盎然……
春天真是太美了！此时此刻,你还想起了哪些有关春天的诗词？生吟诵春天的诗词:《咏柳》、《春夜喜雨》、《春晓》、《江南春》……
［评析］引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点 。教例中,教师善于启发学生展开想象,进入作者描述的意境之中,让学生回忆对春天的感受,并用词语、语句来描述,既拓宽了学生的视野,丰富了学生的感知,同时也为学生的学习创设情境,激发了他们对春天的兴趣,调动了他们感受春天的欲望,学生的求知欲也就自然而然地调起来了 。
2、初步认识词这种文学体裁 。
这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词 。（板书课题）通过你们的预习或搜集的资料，你对词有了哪些了解？（指名说）
教师小结 。（词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的 。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词 。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合 。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情结的用意所在 。）

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