三、搭建学习平台，促进知识与能力相生相长
一般来说，学生的知识经验越丰富，他们对诗词的领悟就越丰富深刻 。因此教师要让学生夯实作为新知识生长点的知识基础 。这个基础包括作品积累、诗词常识、鉴赏方法、背景知识以及一些主要诗歌流派的风格特点等 。
1、注重作品积累，严格要求学生背诵一定量的课内外作品，在背诵中丰富积累，在吟咏中感悟陶冶 。
2、引导学生收集资料，掌握诗词的一般常识 。比如诗词的题材类别、意象、意境、风格、表现手法、朗诵技巧等 。
3、推荐并指导学生阅读诗评名家赏析诗词的文章，让学生走进经典、走近名家大师，这样既有助于对所学诗词内容的理解，又能从中学到赏析诗词的方法 。
4、指导学生课外阅读诗人传记，走进诗人的情感和精神世界，感悟时代风云、生活遭际、理想情感、品性情趣在作品中的反映，从而提高诗词赏析水平，并能从中感悟人生的真谛和生活的哲理 。
四、拓展学习方式，在合作对话、互相促进的开放式探究学习中整体发展
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这又是诗歌教学的重要形式之一 。在探究式教学中，教师主要应在三个方面给予学生帮助和指导：一是帮助学生确定探究的问题 。如“诗的意象与诗的情感主旨”、“诗词中的联想和想象”、“诗人的风格与诗词的主题”、“诗词中常见的表现手法”等方面的问题 。在具体的教学中，这些问题应该分为更具体更小的问题，以便于学生的学习 。二是从资料的来源、搜集、取舍等方面对学生给予指导 。三是组织和指导学生把学习的结果进行交流 。

【古诗词吟诵课观摩心得体会 作为古诗词吟诵会的主持人写一段开场白】

诗词的教学有别于实用文体的教学，应该把鉴赏美的语言、培养美的情感放在突出的位置 。教师在教学中，要注意激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生积极参与到对话的过程之中，诵读，联想，感悟，赏析，评价，探究，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游 。只有这样，古诗词的教学才抓住了根本 。

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