一、为幼儿提供充实、感兴趣的多种材料
操作法是幼儿学习数学的最基本方法 ， 幼儿只有在"做"的过程 ， 在与材料的相互作用过程中获得直接经验 ， 在活动中边做边说 。
1 、提供的材料应紧紧围绕活动目标 。
提供的材料要从目标出发 ， 把教师的意图和要求融入材料中 ， 充分挖掘材料的潜能 ， 使之发挥最大的潜能 。如：在开展"看图开选标记"活动时 ， 我们为幼儿提供了种颜色、大小、形状不同的几何图开及标记 ， 让幼儿自由选择 ， 幼儿有的安各自的意愿先选择标记 ， 选好后又选择与标记相符的几何图形 ， 有的先选择图形后选择相应的标记 ， 体现了一种材料为多项目标服务的宗旨 。
2 、提供的材料应循序渐进 ， 满足不同水平的幼儿操作需要 。教师应在同一活动内容 ， 在不同阶段提供不同的材料 ， 同时应为发展水平不一样的幼儿提供不同难度的材料 。如：在巩固5 以内数的意义时 ， 我们为幼儿提提供了实物 。表示种数量的图片、数卡眯卡供幼儿选用 。他们根据据自已的能力 ， 有的找出规定相应数量的实物 ， 有的能给数卡、点卡、图片排队 ， 他们在活动中都能在各自的水平上得到了提高 。
二、重视操作过程 ， 让幼儿在操作过程中边做边说
数学知识具有一定的逻辑结构 ， 在活动中应让幼儿"做"和"说"相结合 ， 只有让幼儿用语言概括自已"做"的过程 ， 才能利千教师更准确地把握幼儿的思维过程 ， 在活动中我们通过"你是怎样做的"、"你为什么这样做"及"你为什么认为这样做最好"等问题鼓励幼儿自言自语或相互交谈 ， 如我班在开展"接龙"游戏时 ， 要求幼儿将提供的卡片接成一条长龙 ， 在活动过程中发现我班月月小朋友快就接好了 ， 而旁边的俊俊忙得半天接的这是错的 ， 于是我就鼓励小朋友把自已操作的过程一一"我是怎样做的"讲给俊俊听 ， 在他的讲解下 ， 俊俊一会儿就边做边说接成了 ， 心里特高兴 ， 脸上笑眯眯的 。
让幼儿边做边说不仅可以使老师发现幼儿懂得了哪些问题 ， 还有哪些不清楚的需要帮助指导的 ， 同时又可以有针对性地指导帮助幼儿学习 ， 能促进每个幼儿在原有水平上进一步的发展 。
三、日常生活中的数学教育
在幼儿生活中 ， 与数学有关的问题也时时都有 ， 处处存在 ， 日常生活中的数学教育是潜移默化的 ， 在平时生活中教师应善于利用和创设问题情境 ， 弓｝导幼儿在解决问题的过程中巩固知识技能 ， 感受学习的快乐 ， 如我班在午睡前 ， 我们让幼儿按鞋子的种类进行排队〔皮鞋、布鞋、耐克鞋〕让幼儿进行排序 ， 计数比较 ， 在两点一餐时我们让幼儿发放餐具、茶具、点心等让幼儿积累一一对应及数量多少的经验 ， 使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息 。

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