（表扬鼓励，再次引导学生主动学习，有目的地学习知识） 生：春雨姑娘和雷公公把笋芽叫醒的 生：笋芽从石头侧面钻出来的
师：是的，春姑娘来了，雷公公来了，他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿，大家找找他们是怎么说的，笋芽是怎么做的呢？
生：刚开始时笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，想到地面上，可被妈妈拦住了，她被吓住了，还是呆在了地下 。
师：春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的，谁来读一读 。
（出示：春雨姑娘一边在绿色的树叶上弹奏着乐曲，一边轻声呼唤设沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，快醒醒，春天来了 。”）
（生读句，声音略大）
师：嘘，声音太小，千万别吓坏了笋芽儿 。（生读句，效果更好）
（利用生活实际引导学生发挥想象，使学生把知识溶于生活，接受知识舒适，自然 。） 师：大家快瞧，笋芽儿真喜欢你们的声音，轻轻柔柔的，还想听一听，我们来呼唤笋芽儿吧!( 生齐读第一自然段) （图文结合，重视学生的个人感受，在阅读过程中注意引发学生的情感体验，享受阅读） 师：听了春雨姑娘的话，笋芽儿醒了吗？说什么了？ 生：醒了，对妈妈说想到外面去 。
师：笋芽儿是个小不点儿，她跟你们一样，想一想平时你们怎么和妈妈说想到外面玩儿的 。（生用撒娇的语气读笋芽儿的话）
（结合学生心理，与现实生活相联系，使学生自然抒发感情，让主体情感投入个性体验的
表达中 。）
师：那老师来当竹妈妈，你们来表演笋芽儿，你们愿意吗？ 师：“外面的风还很冷，你怕吗？”
（生一边读第3自然段一边做动作——缩身子）
（体现了教师在课堂中既是指导者，组织者还是参与者，让学生加以动作表演，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生更容易体会笋芽儿当时的心理） 师：下面我们来看看雷公公是怎么呼唤笋芽儿的 。生：读第5自然段 。
师：怎么不像雷公公的大嗓门呢？ （生练习大声读后齐读）
师：现在笋芽儿的心情怎么样？她是怎么回答雷公公，又是怎么做的呢？ 生：心里直痒痒 。
生：妈妈，我不怕，我要出去 。
生：笋芽儿一个劲儿地往上钻，被东西挡住了，怎么也顶不开，灰心地哭了起来 。师：请大家从文中找出原话，（小组合作练读） （生读文其他人点评） 生：妈妈说的话要有劲儿 生：“一个劲儿”用的力气不够 生：不够伤心
（通过小组合作，有意识的培养学生的交流合作能力，让学生参与评价，充分发挥其主体地位，学生跃跃欲试）
师：大家现在就用“有劲儿地说，有劲儿地钻，又伤心地哭”的语气读一读吧 。（生体读后，齐读） 师：“好孩子，别灰心，只是一块小石头，你试试从它的侧面钻出去 。”这是谁在帮笋芽儿呢？ 生：竹妈妈帮他 。

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