以中外历史上的重要改革为例历史教学反思如何写？( 七 )

其次，在学生概括的基础上，定义南京大屠杀：1937年12月至1938年1月，日军在南京及附近地区对平民及战俘进行长达数月的大规模屠杀；不仅当时屠杀了30多万中国人，而且至今还在继续杀人。
3．原因探究
问题3 通过分析下列精选的图片和史料，探究为何日军在南京大屠杀中会如此灭绝人性？
从上述“教学内容解析”中精选史料和与之相关的图片。精选的标准：能使学生明确日本军国主义（从定义、特征入手）是造成日军在南京大屠杀中凶恶残暴的根本原因；南京大屠杀的施暴主谋和施暴者的区别；日本军国主义的本质特征。
设计意图：通过分析史料探究历史问题发生的原因，培养运用唯物史观分析、解释历史问题的方法，提高透过现象概括本质的能力。
问题4关注教材关于日本右翼否认南京大屠杀的报道，探究为何会发生这一扭曲史实的现象？
设计意图：通过这一问题检测学习效果，包括是否已把握日本军国主义概念？是否已学会运用唯物史观分析问题（从军国主义教育和民族优越感的角度）？是否能学以致用，历史与现实结合？
4．课堂小结：日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。（1）概括日本军国主义的定义、表现、特征、本质；
（2）列举侵华日军的其他罪行，如“七三一部队”，以凸显其凶恶残暴；
（3）列举日本发动的其他侵略战争及其暴行，如甲午战争、日俄战争，以凸显日本军国主义的侵略成性及凶恶残暴。
5．课后作业：列举（文字、绘画等形式不限）自己了解的反映军国主义凶恶残暴侵略本质的历史事件，并写出简单说明。
设计意图：检测掌握军国主义概念的程度，加深对其本质的认识。
四、结束语
以上以“南京大屠杀”为例，探讨了历史事件的教学理解问题。其要义是：从表面到本质——透过历史事件的表象，揭示其中蕴含的概念和原理；从抽象到具体——用典型的素材外显概念的本质特征，对抽象概念进行形象描述，使历史事件变得生动鲜活；从孤立到系统——追溯事件的前因后果，认清其历史、政治、经济、文化等深层原因。
总之，历史教学不仅要让学生学习和掌握历史事实，理解历史概念和原理，而且要让学生学会运用唯物史观分析、解释历史问题的方法，并通过挖掘历史知识的价值观资源，使历史知识教学与价值观影响融为一体，实现历史教学的育人功能。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育·历史课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.[2] 转引自：万峰.有关军国主义、日本军国主义的几个问题[J].日本问题.1987,(6).[3] 日.若槻泰雄.日本的战争责任［M］.北京：社会科学文献出版社,1999.[4]日.芦部信喜著.高桥和之补订.宪法[M],东京:岩波书店,2002.[5] 转引自:张义素.日本军国主义教育及对国民意识的影响[J].日本学刊.2005,(4).[6] 日.藤直干.日本的武士道［M］.大阪:创元社,1956.[7] 方美玲.历史知识分类和历史教学本质[J].课程·教材·教法,2008,(7).