高中政治运动是物质根本属性说课稿怎么写？( 四 ) 「问人人知识网」

4、教材处理：设计导读提纲，引导学生加深对原理的理解，并自行设计知识结构图表；结合实际问题，引导学生运用所学方法论解决实际问题；克服教材的滞后性，补充第三个文明，做到教与学的与时俱进！说教法“四环节”教学法
遵循认识发展的一般规律，充分发挥学生主体作用为目标，在本节教学中，根据教材特点和课改精神以及学生实际情况，并结合自己的教学实践，采用“四环节”教学法，教学过程始终以学生发展为主体，以培养学生创新精神和实践能力为教学理念，并结合现代教育手段来完成本节课的教学目标。具体做法如下：
1、自学导读：布置阅读，指明阅读任务（导读提纲），指导学生归纳教材结构，并让学生动手设计结构图表。侧重于让学生占有教材感性材料。
2、讨论质疑：引导学生针对掌握的感性材料作理性思考，对教材质疑，针对阅读中自己不能解决的问题，小组内部交流，集体解决；小组讨论不能解决，由组长做好记录，并总结发言。讨论期间，教师巡视并参与讨论，同时了解讨论情况。
3、精讲释疑：根据各组发言，引导小组外部交流，教师视情况精讲释疑，实现认识的反复。
4、实践巩固：通过练习、小测及其他实践活动，由理性认识回归实践，实现认识过程的第二次飞跃。说学法学情问题探究法
1、分工：课外设计印发《个人问题探究跟踪表》（附后），视学生能力，有条件的可在课堂当堂分发。指导学生在预习的同时，对教材进行质疑，并按要求独立完成表格。
2、合作：设计分发《小组问题探究跟踪表》，由四人小组组长操作，对个人问题汇总、筛选，评出中心议题，围绕中心议题组织小组讨论，作好成员发言记录，以此作为组长发言提纲。
3、交流：成果展示。在组内交流的基础上，引导组长把本组讨论的问题进行组外交流，允许争论，鼓励争鸣；交流形式多样，以学生之间为主，间以师生之间交流。
4、指导：整个探究过程教师作为参与者、组织者、合作者、促进者的身份并不排除其指导作用。指导要求既允许个体差异，注意分类指导；又扣紧教学任务，进行课堂纪律调控，教会学生倾听和自律。说教学设计环节教学内容学生活动教学手段教师关键语言时间复习导入判断：注1下列观点哪些是哲学上的矛盾？讨论思考屏幕展示：