芙蓉楼送辛渐教案8则( 十 )

(设计意图：此环节重在引导学生透过找含义深刻的字切入品读感悟从最初的含糊的印象到对作者复杂的内心的深入理解是一个由浅入深循序渐进的梯度的引导过程同时在此基础上进行朗读指导可谓水到渠成。)
四、走进作者内心感悟人物品质(学习后两句) 。
1.小练笔走进作者内心。
(1)(播放雨声的音效及古诗后两句创设情境补白)过渡：应对这苍茫的烟雨孤峙的楚山聆听着窗外传来的这淅淅沥沥的夜雨声诗人思绪万千辗转反侧无法入眠那个无眠之夜他在想：“———— 。”
(设计意图：此环节是透过一个情境的创设再次拉近学生与当时环境、文本、作者之间的距离以小练笔的形式引导学生切身体会作者内心能与作者对话同时也为感悟人物品质奠定基础。)
(2)指名发言。
(3)情境创设引导激情朗诵古诗后两句。
师：于是在那长亭外瑟瑟秋风中我们听到了这样一句话(生)：“————” 。(师)那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊!
师：在那古道边萋萋芳草地上我们听到了同样一句话(生)：”———— 。”(师)那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊!
师：在那一叶小舟上茫茫沧海边我们也听到了那句话(生)：———— 。”(师)那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊!
(设计意图：此环节仍然采用教师创设情境激情引导的方式描绘出一幅幅生动的画面这样能够充分调动学生想象与朗读的欲望而且这一个个脑海中不断变换的场景和朗读后老师及时的补充也会使学生明白作者那种对家人对朋友对朝廷矢志不渝的爱无论何时何地都未曾改变。与此同时对“冰心”、“玉壶”这两个抽象的词语也已经形象化学生对此已经有了个性化的理解。因此此时的朗读已经化为了学生情到深处的一种自然、真实的流露。)
2.感悟人物品质。
(1)师：没有了对亲人的竹报平安也没有了封封家书中字斟句酌的牵挂千言万语化作临别时的一句叮咛：“———— 。”学生再次激情补白。(古诗后两句。)
(2)引导：望着朋友远去的背影王昌龄决绝的转身再也没有回头难道是他不想回家吗(想)但是他能回家吗
(3)学生自由发表见解。
总结：是的他要让那些恶势力明白即使遭遇再多的坎坷与磨难他都不会屈服自己依然冰清玉洁持续着自己的信念。
(设计意图：透过层层递进的方式引导学生感受作者想要回家但又不能回去的内心从而体会他刚正不阿不畏强暴不因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。此环节是本课的一个点睛之笔。)
五、课后拓展
如果你是王昌龄的家人或朋友听到辛渐的一番描述你会对他说些什么能够以书信的形式也可用诗歌的形式。