爬天都峰教学实录5则(26)

生齐读爸爸的话
师：让我们记住爸爸的话吧！这节课上到那里。
总评：
本课从资料重点看写如何“爬”的文字并不多而用了超多笔墨去写天都峰的特点写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神而是要说明就应善于从别人身上汲取力量相互鼓励共同进步。
据此编者在“思考·练习”中设计了两个重要的问题： l课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的 2“我”和老爷爷爬上天都峰以后为什么要互相道谢这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路。
罗老师准确地把握住了教材的上述特点在第二课时的教学中采用变序式学习方法紧紧抓住小妹妹与老爷爷“互相道谢”的话切入再反顾前文去体会他们对话所包含的丰富资料；最后归结到对爸爸的话的理解从而感知全文的中心思想。这使整个教学目标明确而又恰当教学重点集中而有深度。在教学过程中能做到以下几个方面。
1．着眼于学生自学潜力的培养。
针对该课的教学对象仅为三年级小学生阅读潜力和生活经验都有限的实际教师指导学生理解小妹妹的话时重在“扶”；理解老爷爷的话时着力“放”“扶”“放”结合培养了学生的自学潜力。
2．着眼于读书的训练。
教师始终把指导读书作为教学的一条主线。采取了试读、引读、自由读、小组读、群众读、分主角读、指名读等多种形式并有机地结合教师的指导与演示、学生的观察与讨论训练学生正确阅读深入理解构成阅读潜力与习惯。
3．着眼于调动学生的用心性使之主动参与到学习活动中来。
教师根据教学进程各个阶段的训练目的与需要适时地交换着教学组织形式或个体静心读书或小组合作学习或全班讨论、交流充分调动学生的学习热情让全体学生都参与学习活动发挥主体作用自主学习。
4．着眼于锻炼学生的创新潜力。
教师在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时安排了较为充分的时间让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景和过程然后进行说话表达。这既落实了创新思维潜力的培养又锻炼了语言表达。