只有一个地球教学实录5则( 二 )

师：说得多好啊！她为我们这个地球太容易破碎才感到情绪沉重她更为人类对地球的随意毁坏而感到情绪沉重。女孩子读书的感情就是细腻这是她读完以后的感情。我问一个男孩子。你读完书以后的情绪怎样样？
生：沉重
师：也是沉重你读完书除了情绪沉重以外你还体会出其他情绪吗？
生：担心
师：你说得对！你为什么担心？
生：担心人类再这样破坏地球地球会在不久的将来破碎。
师：深沉而有力地说他担心如果这样继续下去地球总有一天要——破碎。王老师相信到那个时候破碎的不仅仅仅是地球破碎的也是我们每一个人的心！我明白你也想说自己的情绪。请你说说除了沉重除了担心你还读出了什么情绪？
生：悲哀
师：你说。
生：悲哀人类破坏地球会使地球破碎。
师：你看看同样的现象他体会到的是担心他体会到的是悲哀。一个是悲观主义者一个是理性主义者。你看两个人的反思就是不一样。再问那个女孩子除了沉重除了担心除了悲哀你还体会出其他什么情绪？
生沉默
师：我明白你此时的情绪已无法用言语来表达。生笑来你说。
生：不仅仅仅感到悲哀除了担心我还感到十分地难受。
师：你是真难受吗？你说说你是怎样个真难受？
生：因为人类无节制地破坏地球看伐树木才导致地球不能更好地为我们服务而且有一天它会破碎所以我感到十分难受。
师：你在为自己的命运在为人类的命运而难受啊！她看得多远哪。同学们我明白读了这篇课文之后每个同学都有自己的情绪但是王老师相信读完这篇课文没有一个人能高兴得起来的也没有一个人简单得起来。每个人的情绪都是复杂的又是沉重的。那么你再到课文当中去找一找仔细找一找你想想看到底课文当中的哪些文字哪些叙述还有哪些描述让你的情绪变得如此糟糕又如此沉重？请在这些地方画下让你颤抖的线条。
生仔细阅读课文师巡视。
师：我转了一圈发现有的同学画了一处有的同学画了两处有的同学画了三处、四处、甚至五处。我想在你画的波浪线的地方其中肯定有一处能让你怦然心动的是吧？把那一处读给大家听一听好吗？来谁来？请你。
生齐读“人类生活所需要的水资源……严重的威胁”
师：你在画这个地方时的情绪是什么？
生：担心
师：你最担心的是你刚才读这段话中的哪个词？
生：威胁
师：威胁是吧？这威胁都来自于生态灾害。板书：生态灾难咱们一齐来读读刚才那个同学读过的几句话。你们要一边读一边在脑袋里搜索要明白在咱们这个地球上有哪些生态灾难？师引读
生齐读：“人类生活所需要的水资源……严重的威胁”