只有一个地球教学实录5则( 六 )

这个版本的《只有一个地球》大体思路如下：
第一课时
一、创设问题情境
讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的故事然后导入本课教学。
二、初步感受课文资料
学生自由朗读课文读后畅谈自己的情绪。
三、了解课文的主要资料
引导学生初步读悟写地球资源的两段话和写人类别无去处的两段话然后借助课文的最后一段来归纳课文的主要资料。
四、回归课文整体
引导学生将课文的最后一段跟课文的资料、课文的结构、《时代周刊》评选地球为新闻人物等联系起来说说自己的发现。
第二课时
一、创设想像情境
课件呈现“地球”图片。
师：同学们这就是我们的地球这就是人类的母亲。是她无私地养育着我们；是她精心地保护着我们。以前我们的地球母亲是那样的美丽壮观；以前我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是这天就在这天就在科学技术迅猛发展的这天就在人类生活日益富足的这天我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。这哭声是从课文的什么地方传来的呢？
二、品读重点语段
1．从倾听地球母亲哭诉的角度切入补充《地球上的一天》引导学生品读第4自然段。
2.从倾听地球母亲哭诉的角度切入补充《生物圈2号》引导学生品读第8自然段。
三、倾诉读后感
从向母亲诉说的角度切入引导学生写话并朗读。播放满文军的《懂你》地球！我亲爱的母亲：_______________
你的孩子：
四、点题结课
2003年4月10日温州苍南我的《只有一个地球》首次登台亮相。课后我做了如下反思：
1.将与地球的对话转换成与母亲的对话这个对话角度是新颖的、独特的。阅读教学中的对话基础在教师与文本的对话。倘若教师与文本的对话能够“见人所之未见发人所之未发”那课的成功就有了一半的根基。
2．以感情为主线构筑对话的流程避免了常识课的嫌疑。文本中有关地球环保的知识点成了培植、激荡、融化学生感情的支撑点课有了活的气韵和美的意境。语文课中“知识和潜力、过程和方法、情感态度和价值观”这三维目标的融合感情是一个不错的平台。许多课文知识是浸润着感情的知识过程是流淌着感情的过程潜力因了感情才有动力方法因了感情才有灵性。如此一来感情就成了一个场融入其中的有知识、有潜力、有过程、有方法当然更有态度和价值观。
3．补充的两个课外资料典型而具有震撼力它们既是一种对文本的拓展又反哺了对文本的感悟。这在拓展阅读的理论上是一种具有原创好处的概括。从某种角度看拓展阅读是基于文本、服务文本的拓的是文本深藏着的意蕴展的是文本包裹着的内涵。