高三语文教学总结10篇(17)

高三学生学习语文缺乏成就感与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少但学生还学不出色教师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？
我们需要的结果学生获取优良的成绩但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实追根究底语文学习不能令人满意是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练消耗的是师生的热情和信念给人以教师劳而无功学生学无所成的错觉。长此以往削弱的是向前的动力增长的是失败的情绪弱化的是学生自学的潜力降低的是教学的质量浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度让学生在学习中充分感受学习的成效而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认学生的学习成绩是主流问题是枝叶；这不仅仅能激发学生的激情、兴趣稳固他们的信心也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决有助于富有针对性地展开新的复习。
正确之举在于尽快降低考查或训练的频率使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带使教师拥有指导学生的机会使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。所谓“养兵千日用兵一时”不“养”谈何“用”？没有储备怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？
三、管理至上指导为重
树立管理至上指导为重的基本策略；放下盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益从指导收获成就从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文潜力发展的效果。