高三语文教学总结10篇(16)

因而我一向试图找寻一种切实可行的方法体系能实现训练次数减少与获取效益提高以运用于高三语文教学实践。透过探索研究我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。
对于“管理”不可望文生义不可简化为“管”更不可幼稚地认定为“管教” 。教学管理的生命是“导”是“指”是引导学生的精力的投放时间的安排；是对学生方法的启发主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战潜力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。
一、加负永远是失败之举
高三无论对教师还是对学生而言都是十分时期。在高三人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中以考促学一举多得：能够检查水平能够看出问题能够推进复习能够……真是一箭多雕何乐不为？教师的意图很好出发点不错似乎就无可非议无庸置疑了但这种步入误区的做法这种给师生加负的举措既无科学性又无操作价值因此不可能获得预期的效果所以也是永远得不偿失的失败之举。
事实告诉我们：首先语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系而且无“质”的保障的“量”的叠加并不能导致“质”的飞跃；另外提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学与理科类学科有天壤之别其资料、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用而语文学习中“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的是务必让学生首先到达的目标学生的“懂”“悟”既不是教师能够代劳的也不是透过考试就能办到的。据此可见当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次师生在频繁的考查考试中只得穷于应付疲于奔命由于学生缺乏必要的消化吸收和用心准备因此效益很差必会缺乏成就感令人身心疲惫业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰证明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法已经走进了死胡同。
我以为教师的教学就应而且务必遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩主动学习；要到达这一目的方法有两个：一是降低考试难度降低考试频率；二是加强管理用心引导激励学生主动学习帮忙学生学会学习由此提高学生学习质量。
二、让高三学生拥有成就感