玩出了名堂教学反思范文（通用4篇( 二 )

【玩出了名堂教学反思范文（通用4篇】2、朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论挖掘学生的情感体验激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟丰富体验得到情感的熏陶思想的升华。
3、在学生通过学文受到感染和启迪之后要趁热打铁让学生写一写玩中的乐趣和收获要鼓励学生想怎么写就怎么写。但要注意这是小练笔不能拔高要求。
4、整个教学过程要注意指导学生掌握基础知识形成语文能力突出一个“实”字；调动师生生生之间情感互动心灵交流突出一个“活”字；引导学生在自主合作探究中学习频频闪现思维的火花突出一个“新”字；力求“以情励学启迪创造注重内化求精求活” 。
玩出了名堂教学反思3《玩出了名堂》这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜发现微生物这件事。整篇课文以“玩”为线索以“名堂”为中心因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一齐提出“列文虎克是怎样玩的玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。
了更好地引发学生的学习兴趣课始我从“玩”字入手引入新课。良好的开端是成功的一半。开课时针对孩子好玩的天性先让学生说说自己爱玩的活动在玩中有什么感受从而自然引入新课的资料。这样的导入从学生的生活经验出发拉近了学生与学习资料的联系容易引起他们学习的兴趣。
在课文理解方面因为资料不是很深奥所以放手让学生带着问题去读让学生在读中理解感悟。阅读是读者个性化的行为阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮忙学生阅读老师对课文的解读不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子学生可能“不屑一顾”不以为然。尊重个性那又如何照顾全体呢？该如何去把握？所以在指导方面我比较注重学生的独特感悟学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏就让他们读出赞赏的语气学生对列文虎克很钦佩就让他们读出钦佩的语气在读中悟、在悟中读学生的朗读潜力得以提升。
玩出了名堂教学反思4新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读学会精读、略读和浏览。因此在教学的过程中要有针对性地对学生进行读书的训练力求读透、读精即要透过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的潜力又要让学生在阅读的实践中体验语文情感丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文为实现这个要求我是这样设计的：
导入课文时进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎样样说你？说时加上爸妈说话时的动作或表情然后我让学生通读课文了解课文大概资料谁玩出了名堂？玩什么呢？怎样玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来可都说是做出显微镜发现微生物为了区别发明和发现我顺势引导我让学生补充板书显微镜填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。第三和第五自然段很简单我采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现之后又有什么新玩法？结果发现了什么？之后引导学生交流资料袋了解微生物。总结课文时让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡最后对学生温馨提示：玩可要节制哟否则的话就是浪费时间的行为哦。