整节课孩子们都沉浸在文本之中感受普罗米修斯的优秀品质心灵得到了深深地震撼 。尽管如此课堂中还是有些许的遗憾 。课堂驾驭能力还有待提高当学生朗读感情不够时我没有很好地指导；对神话故事拓展还不够以后将重视学习！
普罗米修斯教学反思2《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的 。这个故事情节曲折、生动、感人语言准确结构清楚在课文中还非常注意人物的个性描写特别是其中的主人公——普罗米修斯他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象不过通过对课文的研读宙斯的狠毒同样也跃然纸上给人留下了深刻的印象 。
一、揭题激趣
揭题后我进行了质疑：“普罗米修斯盗火 。其中的‘盗’字是什么意思呢？”学生都说是“偷”我又问：“既然是‘偷’那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀？这样说来普罗米修斯是一个品德恶劣的神？”学生都不同意我的说法纷纷为普罗米修斯开脱罪名但因为没有学完课文他们不能用自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名 。而这样的效果正是我想要的 。我想：以此设制悬念激起学生的学习兴趣 。这一个看似简单的问题却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的！于是学生马上拿起课本开始认真研读课文从整体上去把握人物的特点了解文章的主旋律！
二、读中生情
语文新《课标》中指出：“应该重视朗读的训练中高年级应该注重默读能力的培养 。”因此在平时的教学中我试着培养学生默读课文的能力 。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段然后我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手 。有的学生说：“普罗米修斯是去盗火不是去拿火所以要低声读 。这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智 。”有的学生说：“普罗米修斯很聪明做事应该非常小心 。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易体现了普罗米修斯的小心翼翼 。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点从而加深了对人物形象的深刻把握 。有时老师简单的范读能起到非常好的教学效果 。
三、抓住关键词语悟情
我们知道很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来 。在教学中老师如果抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟摒弃繁琐的分析取得的教学效果相当好 。因为让学生面对课文一遍一遍地读书自感自悟这种教学手段既简单又增强了学生的自主精神和创造精神有利于发展学生的个性 。在这篇课文中有这样两个词一个是“决心”一个是“决定”课文后也有这两个词进行比较的练习在教学中我就这样进行处理“他看到人类生活在寒冷与黑暗中决心为人类盗取天火 。”一句中的“决心”说明了什么呢？学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦还说明了盗取天火并非简单的事需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气 。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后文章说宙斯决定狠很惩罚他“决定”一词说明对于主神宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了！从而证明了宙斯的残暴、昏庸！让学生通过读这两个句子悟这两个词语来加深对人物的认识！

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