小学骨干教师培训总结3篇( 三 )

4语言积累有助于语感的培养。在丰富学生的语言积累的时候除了要丰富他们的语言形式的积累、言语内容的积累外还需丰富学生的生活阅历的积累、情感体验的积累如此才能培养学生良好的语感。
5语言的学习离不开言语的实践。听、说、读、写是言语实践的基本方式在听、说、读、写的言语实践中学生的言语实践能力即听、说、读、写的技能才能逐渐得到培养和提高。
2、小学语文教学的模式
教学模式主要由六个方面构成：教学思想或教学理论；教学目标；教学程序；师生作用；教学策略；教学评价。小学语文教学模式可以分为愉快教学模式和语感教学模式。
3、小学语文教学方法
在我国自古以来一直重视教法研究朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法等是常用的基本方法。小学语文教学方法林林总总数量可观。然而尺有所短寸有所长任何一种教学方法都有它的长处和短处所以小学语文教学方法整合是必要的它可以和社会学科、自然学科、艺体学科、信息技术学科整合。当然在原有的教学方法上更需要创新和发展。
4、小学语文教学的策略
策略一词意谓计策谋略最早见于军事领域后应用于教育。教学策略是现代教学论研究的新课题至今没有统一的概念定义。小学语文教学策略指的就是小学语文教学的计策、谋略。从小学语文教学过程的纵向结构成分来看它包含了小学语文的教学目标策略、教学方法策略、教学过程策略、教学评价策略等；从小学语文教学过程的横向内容来说它包含了小学语文的识字写字教学策略、阅读教学策略、写话与习作教学策略、口语交际指导策略、综合性学习指导策略等。依据教学目标和有效教学活动进程我们相应地将有效教学策略分为教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略即小学语文教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种“具体的问题解决行为方式” 。
在培训中我发现每一位专家每一个讲课的老师都流露出积极、乐观、向上的心态。而这些心态正是我们一般教师没有做到的。我们很少谈论教书的乐趣而是经常在一起抱怨说明我们这样的教师是存在职业倦怠的是需要培养良好心态的。所以我想平时工作虽然平平常常但也要轻轻松松、快快乐乐。
接下来我想从教师的专业自主发展结合本次培训的心得谈谈我个人的`感想。受专家的启示我觉得教师可以从以下三个方面进行自我发展走向教师的专业化：
一、在教学中追求和学生一起发展
作为一名教师拥有一个班的学生就是拥有一笔财富、拥有一块实验田。我们可以充分利用这片天地和学生共同成长。因为教师所面对的不是一个或几个“世界”而是几十个 “世界” 。教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”培养并发展这些“世界” 。所以教师不论在什么时候无论从事什么活动都必须意识到“我是教师”从而自觉地把自己置于“教育者先受教育”的位置上在正确分析和判断教育情境的基础上有效地调节和控制自己的心理和行为使心理与现实相适应保持心理平衡以便较好地完成教书育人的任务。以阅读教学为例新课程指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种对话不是简单的对话意味着相互碰撞和共同建构。所以我们在课前一定要有自己对文本的解读不能过分信赖教参。那么在课堂中就要珍视学生对文本的多元化解读因为学生有着不同的生活经验和认知特点他们在阅读中有着不同的思考问题的角度、不同的情感反应。这些都是文本所期待的但是又不能片面强调学生的个性化解读因为学生的理解有时是片面的、错误的或者存在不正确价值观导向的这就需要我们灵活地进行提示、启发、讲解、引导也就是教师与学生之间的对话这种对话不仅仅是交流还要有提升。我觉得我们只要在教学实践中努力实现这种对话就会在发展学生的同时得到自我发展。而教师这种与学生与文本对话的专业化素质也只有在课堂上在教学过程中才能得到发展。