人活一世，修心一生( 二 ) 人活|一世|修心|一生|

一师的三笔字训练抓得很严，书法教师也很牛。
赵家寰先生是第一批中国书法协会会员，当时的湖南省书协主席周昭怡（女）也常到学校给学生书法协会上指导课。
毕业后在农村中学教初中语文，便带着一批农村孩子课后写毛笔字、画画。
后来，这些学生大多学业成绩很好，很优秀，不少学生现在还喜欢写毛笔字。
我教的班的语文成绩曾获得人评分全县第一名，最为人称道的是学生的卷面书写整洁美观。
后来，我现在工作的学校校长看中了我写的字，便要了我。在教导处写标语刻钢板，一边教美术课。
从这时开始，我组建起岳云中学书法爱好者协会，带着一批一批、一届又一届学生练习写毛笔字、钢笔字。这些学生同样字写得好，同样成绩优秀，高考非常出色。
后来身边的一些同事朋友也把自己的小孩送来让我教写字，我也乐此不疲。
从1988年开始，三十多年下来，我教过的学书法的学生队伍也颇可观了。
我发现，经过系统的传统书写训练的学生，无论学习成绩还是各方面的表现，都很优秀，有许多良好的品质、习惯。
有些学生，坚持几年练毛笔字，不光字写好了，人也静下来了，而且反应敏锐，观察细致，学习能力也强了。
这也是家长们表示感激最多的地方。
这也触发了我从教育教学的角度，来思考、分析——传统的这种毛笔字书写，究竟能带给我们什么？
人学习中的智力与非智力因素会受到什么影响？
有哪些是日常文化课教育无法培养的？
人类的核心学习能力有三种，一是观察力；二是专注力；三是记忆力。
我发现传统的书法教育，恰好在这三个方面成效显著。
一，提高观察力。
生活中太多视而不见、听而不闻的现象。学生学业成绩不理想，大多不是智力问题，而是缺少观察能力和观察训练。
传统的书写训练，从描红到临摹、到谋篇布局、书写创作，都是基于对字形、笔法、结构、通篇格局的细致观察。
特别是长时间的临摹训练，从一点一划、起笔收笔，到间架结构，追求与原作逼肖乱真，这是一种高难度而又卓有成效的训练。
我历来不赞同那种任由孩子个性、把信笔涂鸦歪歪斜斜当作是天真烂漫、情趣盎然的创作大力捧扬的作法。