校本实践活动总结怎么写？( 九 )

2、对问题的研究解决，实验老师引导学生先进行推测、猜想、规划，设计出可行性方案，之后再根据设计方案在实践中实施、验证，从而解决问题。每个学习小组先讨论设计出可行性方案，我们实验教师审阅后再与小组进一步完善，然后让小组具体实施探究措施。如在探究太湖石的形成中，小组预先猜想太湖石的成分可能溶于水，石体受到水的长年累月侵蚀逐渐容积形成当前形状。学生在探究过程中通过物理实验、化学实验、向采石工人采访、实地考察、上网查询等形式，使问题逐步得到落实。学生发现太湖石为碳酸盐岩（当地称青石），石质成分主要是石灰岩、白云质灰岩、大理岩、大理石化白云岩等，一般以含有二氧化碳的水及地表由植物作用形成的有机酸以及由一些矿物形成的无机酸，共同作用于酸溶岩石——石灰岩、白云岩等，
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起腐蚀性的化学作用，裂隙被溶蚀成穿透的石缝或串珠状的孔洞。由于组成岩石的矿物成分的不均性，以及溶剂量的不同，溶蚀速度也不等，造成溶蚀的差异性。这些孔洞的大小形状各不相同，就形成了千姿百态的，具有“透、瘦、漏、皱”特点的太湖石。
3、关于在探究太湖石的营销中，我们实验教师带领兴趣小组举办了太湖石招商模拟会。同学们为大会制定了大会规则，精心组织设计五井太湖石宣传版面，介绍五井太湖石市场的规模、特色、种类、艺术造型、品牌，还为大会制定广告牌，买卖双方还就太湖石的规格、价码、运输、责任等进行业务模拟商谈，办的有模有样。学生长期处于理论学习中，将所学的知识运用到实际的机会很少，而一旦接触社会实际，他们会觉得自己所学的知识用不上，所以在探究学习中我们实验教师注重学生理论与实践的结合。通过这种活动，学生学习探究的兴致更浓，综合运用知识的能力、实践能力也得以提高。
4、在探究太湖石开挖中，兴趣小组亲临现场，了解太湖石的开挖过程，并从中了解了太湖石生存的地容地貌，对杠杆原理也有了进一步的认识。因看到开挖后的石坑没有处理措施，造成土地资源的浪费，所以小组提出了石坑回填的合理化建议，并写成书面材料，这些建议引起当地政府的重视。
5、在探究中实验教师注重实践作业的布置以巩固探究成果，弘扬学生个性。如布置的作业有：给朋友写一封信介绍一下家乡太湖石，给老师发一封有关太湖石电子邮件，调查一下班中同学对太湖石的研究情况。学校利用宣传栏、黑板报等形式对优秀作业进行展示，为学