小学教学教学计划( 四 )


6、“作文”和“阅读”相互交融,相得益彰,彼此成为深化优化课改实验的最佳支撑和组合 。
三、阅读教学的.管理
教导处负主责抓好阅读教学的管理 。具体地组织好阅读教学小组成员的学习 。图书管理人员向语文教师提供学习资料,定期不定期的
开展阅读竞赛活动 。
教导处要督促各班创建好阅读环境 。发动学生带来阅读资料 。要求班级里组织好阅读小组,对阅读资料进行分类删选,注明阅读字数,阅读时间、提出阅读任务,
教导处要在学校的课程表和总课表上列出“阅读课”每周一节 。负责检查这些阅读课的进展情况及阅读质量 。及时提出修正意见 。要及时发现阅读现场的成功的做法并加以推广,发现做得不够的有缺陷的要及时指正 。
教师要做好“学生阅读情况记录” 。记录可采用表格式,做到一目了然 。
学生在实验中要做到:
1、为自己指定一份“本学期阅读计划”(低年级学生可在家长和老师帮助指导下完成制定任务 。)
2、给集体提供阅读资料 ,对所提供的资料要学会分类归纳,在有关的阅读材料上要注明字数,要求达到的阅读时间,有条件的话,可以提出一到两个阅读题目 。做到共享阅读资料 。
3、积极参与学校、班级的阅读主题交流、阅读质量测试等各项活动 。
四、阅读要求
关于阅读速度:低年级提倡朗读,每分钟不少于50至60字;中年级朗读和默读相结合,平均每分钟在100至120字;高年级提倡默
读,每分钟为160字左右 。
关于阅读内容:低年级阅读浅近的文学语言类读物,如童话、儿歌、寓言、故事;要阅读一些数学读物;自然、社会科学类读物(如:《十万个为什么》低幼版,和有关的图文读物 。),也可以选读一些适合学生的“有声读物” 。中年级可阅读故事性较强语言类读物,优秀的诗文,订阅的儿童报刊,自然社会科学类读物 。也可以阅读“有声读物”,如长篇广播小说 。高年级可阅读叙事作品,说明性文章,优秀的诗文,自然、社会科学类读物(包括史地类读物) 。
提倡星期一、三、五为课内阅读,二、四为课外阅读 。
在25分钟的阅读时间里,文学类,自然社会学科类各占五分之三、五分之二 。
关于阅读组织形式:各班要组织好四人阅读小组,小组内阅读层次互补 。每个小组里要选定组长,负责领导监督管理本小组的阅读进程 。
关于阅读测试:每学期进行两次 。按《课程标准》提出的要求进行测试 。原则上要做到“量大难度低” 。让学生学会和适应快速阅读 。阅读资料可向全体学生征集,阅读题目也可以由学生提出 。教导处负责阅读测试题的征集和删选,(阅读资料可由学生提供 。)以增强学生参与阅读测试的积极性和创造性 。