如何进行古诗词吟诵教学如何进行古诗词吟诵教学|吟诵

当今东南一带吟诵所采用的调都是唐文治的唐调。

·吟诵体现了读者与古诗之间的平等关系（有别于以前的批判、分析），容易获得“同情之了解（陈寅恪语）”

·吟诵基于中文的音乐性：声韵和声调。

·郭绍虞著有《中国语调中的声音美》。

·律诗成熟于唐代，因此吟诵应该用隋唐音。故现在只能用“拟音”（参照标准为方言），不能用普通话（普通话源自元代）。

·《广韵》反应了唐宋的实际语音状况。分为206部。各部字数多少不一。后人为了写诗方便，整理成为只有106部的《平水诗韵》。在实际的诗歌创作中，106部的某些部中字是可以与其他部中的字通用。

·平仄与声调有关，与韵无关。现在是“平上去入”四声，秦汉时声调更多。

·分四声法
平声平道莫低昂，字例：山、川、船、夫→平
上声高呼猛力强。字例：孔、水、语、上→仄
去声分明哀远道，字例：送、意、处、会→仄
入声短促急疏藏。字例：（没讲）→仄
如何在语文教学中把音乐融入诗歌教学代变迁的代表，是历史潮流的体现，永远不能代替的事实！家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮，而母亲则是给家送来温馨的源泉曾经给你多少伤害，母亲！但在伤口的那一边，你仍一如既往，给我你所能给的一切.好像前世已在你那存了一笔感情的巨款，可以任我尽情挥霍.我的文字无法表达出你伟大的慈爱.爱你和你对我的爱，使我懂得了如何爱人.直到有一天，我忽略已久的你的满头白发亮刺刺的痛在我的眼中，我才猛醒你正一步步退向生命的尽头…… @@@每个孩子都是一本小小的书.年轻的母亲们日复一日，夜复一夜，仔细地阅读.眼睛熬红了，她们依然守候.她们燃烧的热情，能烧掉整整一个冬天.@@总有一天她们老了，成为烛光里的妈妈，儿女们除了爱的回报，还能做什么呢？@@师：如果说因为忙碌和粗心

如何将“经典诵读”融入到语文教学中教语文，目的是为了不教。
同样，学生积累了知识就是为了运用。
《语文课程标准》在实施中建议：语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展种类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
诵读中华文化经典十分有利于学生对成语、格言警句和精美句段的积累，对精美词语句段的积累熟读成诵后，才能化为自己的语言。
所以要能在语言中信手拈来，旁征博引，就要在语文教学训练中引导学生在说中运用。
例如在上《秋思》这篇饱含深情的文章后时，我要求学生以“我思念的 ”为主题的语言训练，让学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出来，并且用上积累的成语、格言警句和精美句段。
许多学生踊跃发言；有的引用了“每逢佳节倍思亲”，有的引用了“相见时难别亦难，东风无力百花残。
”还有的引用了“夕阳西下，断肠人在天涯。
”“但愿人长久，千里共婵娟”等名句，真是“仁者见仁，智者见智”啊！
浅谈如何在实际课堂中进行有效的吟诵教学吟诵是按照一定节奏、韵律和腔调，有感情地吟咏、诵读古典诗歌的一种读书方法，是人们进行诗歌创作、鉴赏和传播的有效的传统方式。
吟诵要依字行腔，根据一定的节奏进行，也要在吟诵时赋予一定的灵活性和自由度，在古诗词教学中，吟诵还要博采朗诵、歌唱等艺术形式之长，提高学生的学习兴趣，增强吟诵效果。
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古诗词教学之如何指导学生朗读一、指导学生朗读吟诵。
学习诗歌的重要途径是美读，读出情感美，读出节奏美，二者兼有，就能读出诗歌的韵味美。
遗憾的是，在我们现在的诗歌教学的课堂上，很难听到那节奏明朗、声音谐美、感情充沛的朗诵，要么是老师的以讲代读，陷入逐句逐字讲析的深潭，要么是学生带有明显的功利色彩（应付考试上的默写诗句）囫囵吞枣地狂背。
使诗歌教学变得索然无味，师生疲惫不堪。
笔者在诗歌教学中则力求改变现状，在实践中收到较好的效果。
首先教师要做好范读。
每一首诗的教学中，总是要认真准备，推敲琢磨，反复吟诵，以便在课堂上为学生做好样板。
其次，结合诗的内容给学生作朗读技巧指导。
如停顿要讲究语法停顿、感情停顿；重音要讲究语法重音、强调重音、感情重音。
感情重音是重点，它可以使朗读的作品色彩丰富、充满生气，有较强的感染力。