数字化时代的阅读作文怎么写？( 四 )

3数字化教学的主要特征3.1教学内容构成的多媒体集成性和超文本性
数字化教学呈现的教学内容是采用超文本方式将教学文本、图形、动画、声音、活动视频等多种媒体的教学信息经过数字化加工和处理所形成的,以建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示，具有多媒体集成性,并且图、文、声、像并茂,这比传统的教学信息资源只是单纯提供文字信息资源丰富得多。因此，数字化教学中所包含的密集信息与网络计算机加工处理以及交互传输的强大功能，使建构主义提出的情景、协作、会话和意义建构获得了有力的技术支持。
超文本（Hypertext）是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理教学信息的一种先进技术。在数字化教学中按超文本的非线性、网状方式组织管理的教学信息与传统文本的线性、顺序方式相比较，前者更符合人类的思维特点和阅读习惯。以往的教学基本上是纯文本性质的，在数字化教学中引入超文本方式进行教学，意味着教学体系的逻辑转换，将会对传统的教学模式产生深远的影响。
3.2教学资原组织的全球性和共享的开放性
在数字化教学中利用网络，特别是Internet ，可以组织全球的教育、教学信息资源。网络“高速公路”上无国界，教育教学信息流通不限时空、不限容量、不限速度，来去自由。网上教育教学信息的无纸化使知识信息被编码后能以极高的速度传递到世界的各个角落,实现教学内容的更新与时代发展的要求保持同步,以适应新世纪信息时代知识更新、速度大幅加快的新形势。
在新世纪信息文明时代的数字化教学中,“人类的教学信息的获取与交流已从重重力（Heavey gravity）的报纸时代和重力（Mid-gravity）的广播电视时代发展到零重力（Zero gravity）的数字信息时代，人们可以自由自在地进行信息交流，就象宇航员在太空失重环境中身体可向任何一个方向移动一样容易。” 学习者在教师的帮助下，有机会共享世界各地的课程教学内容，并向世界级专家、同辈及教师学习，教师的教学可成为世界级的教学。同时，通过数字化教学环境和资源共享，借助参与国际教学合作，教师可以超越学校，获得学校以外的区域性及全球性的认识、经验及视野。教师可在本地及全球联成小组及网络，维系一个新的专业文化，使教学效能成剖提高，由此成为世界级教师，每一个教师也可以与世界其他地方的教师结成终身伙伴教师，持继分享及讨论其专业实践的经验与体会。