aieiui的教学设计怎么写?( 二 )


( 1 ) 同学们,我们这拼音王国里认识了哪几个单韵母朋友 ?
( 2 ) 复习单韵母的发音及口型 。
赋予了单韵母生命,让本来枯燥的复习也变得趣味盎然能够调动学生学习新课的兴趣 。
2 、借助情境、语境学习复韵母 。
教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这三方面来学习复韵母“ ai ” ,接着再按照同样的步骤学习复韵母“ ei ui ”,这个教学过程主要体现了以下特点:
利用课文插图激活儿童的生活经验,如:教学 ai 时,看语境图,师述:瞧!这两两个孩子,一棵高,一棵矮 。利用矮的音帮助学生学习 。再如:指导学生看语境图,训练学生的观察能力和语言表达能力,借助儿童已有的口语经验来学拼音 。如:指导学生练读“语境歌”,从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去 。
3 、自主探究、师生互动 。
在教学复韵母发音上我先范读,学生认真观察老师的口型、发音通过听和看说说你发现了什么?学生各抒己见,随后,我再对学生的话进行归纳,指明复韵母发音时要先发 A 音声音响亮再迅速滑向 I 音一气呵成 。学生试读 。接着教师再以学习伙伴的身份参与学生的活动:纠正学生的读音,与学生对读 。让学生在真实,生动的师生互动情境中悟到自主学习的乐趣 。同样,教学标调时,师:现在老师要给 ai 戴四顶小帽子,应该戴在谁的头上呢?当学生各抒己见说出自己的猜想时,教师并不急于给出正确的答案,而学生却迫切地想知道答案,这就极大地激发了学生主动学习的积极性,变“要我学”为“我要学”,这时教师再出示标调歌,生借助儿歌标调到黑板上练习并说明标调的原因 。就会事半功倍,标调歌也深深地印在学生的脑海中 。一改学生被动学习的地位,促使学生多动脑多动口,主动参与学习 。
4 、儿歌诵读法 。
低年级小朋友特别喜欢儿歌,因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆,通过诵读儿歌,可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识 。
一高一矮,ai.ai.ai ; a.i 相连 ai 、 ai。学生运用平时积累的语言知识自编儿歌活跃了课堂气氛也加深记忆 。不仅使学生牢牢地记住了复韵母的发音,还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求 。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的`氛围中,学习知识,发展能力,一举多得 。
5 、指导书写
在指导书写时,我采用了“让学生观察老师书写”(感知三个复韵母在四线格中的位置,由几笔写成,明确要写得紧凑、匀称 。)——“指导书空”——“模仿书写”——“展示互评”这四个步骤,在反复地看与写中巩固三个复韵母的书写 。