《范进中举》教学设计怎么写？( 二 )

进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。
五、教学效果反馈及学生素质培养情况预想
1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。
2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。
3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。
六、板书设计：
范进为功名利禄而神魂颠倒
封建科举制度的腐朽与罪恶
胡屠户欺贫爱富，趋炎附势
《范进中举》教学设计
【教学目标】
１、知识目标：
⑴了解作者生平和封建科举制度的相关文学知识；
⑵梳理故事情节，掌握相关字词，理解文章思想；
⑶鲜明形象的人物语言，逼真形象的细节描写。
２、能力目标：
⑴学习本文运用夸张、对比的讽刺艺术；
⑵与《孔乙己》作比较阅读，感受封建科举制对读书人命运的主宰，挖掘第三个读书人──作者吴敬梓，通过作者生平及作品《儒林外史》的创作渊源对文章思想作深入解读。
３、德育目标：
深刻认识封建科举制度的罪恶，树立新社会环境中正确的读书观、认知观和世界观。
【教学难点和重点】
分析范进、胡屠户两个人物形象培养学生鉴赏小说细节描写的能力。
【教学方法】
讨论法、比较阅读法。
【教学辅助】
多媒体展示台、ＣＡＩ课件、基本教具。
【课时安排】
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２课时。
【教学过程】
一、导入新课
“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道门槛。跨过了这一道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。有诗为证“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“天子重英豪，文章教尔曹”“万章皆下品，唯有读书高”“朝为田舍郎，暮登天子堂” 。天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。
二、师生共读，梳理情节
１、播放录像，感性认知。观看时提醒注意人物的语言、动作、神情。
目标：教师引导学生感受讽刺的艺术手法。
明确：
⑴影片中出现的人物有：范进、胡屠户、张乡绅、众邻居。
⑵影片中叙述的事件有：贺喜、卖鸡、发疯、送钱、挨打。
回味：录像看完后你映象最深的是哪个方面？哪个人物、哪些情节最让你觉得好笑？
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