走出美丽的学校 ， 满怀无限的憧憬与期待 ， 我走进了幼教 。从初时找工作的纷繁到而今和孩子愉快的相处 ， 时间已从指缝间悄然溜过了五个月 。始终记得初为人师时的那份激动 ， 孩子们纯净的笑脸让我的心随之沉静 ， 庆幸自我远离了社会的纷繁 ， 更欣喜于拥有这方净土!
然而 ， 欢欣之余却也依稀伴随着太多的惶恐与不安——自我并不是幼教出身 ， 虽然以往应对过小学生 ， 可是年龄的差异会造就太多的“不一样” ， 我能把握吗?幼儿教师的工作究竟是什么?我是否能够胜任呢?一连串的问号让我很是无助 。同来的新教师和我一样 ， 显得茫然无措 。就在这时 ， 教师学时培训班开班了!班主任顾教师为我们精心安排了一学期的学习与活动 ， 让我们如幼苗般得到了滋养 。
开班典礼上 ， 我们各自有了师傅 ， 她们真诚、热情的指导与帮忙 ， 让我们在不断的反思中得以提高;故事比赛中 ， 我们收获了用充满童趣的语言大胆表达的欢乐 ， 并从中明白了孩子需要怎样的语言;课件制作中 ， 我品尝了自我寻找、制作过程中的甘甜 ， 在边演示边讲解中 ， 我明白了上课应用课件的举足轻重;演讲比赛中 ， 我们畅所欲言 ， 述说自我工作的得与失 ， 表达源于幼教的真挚情感;研究到专业的不对口 ， 班里又组织了钢琴的学习 ， 我们得以在技能上有所提高;一次次的团体学习与讨论 ， 更是让我们收获了很多无法从书本上学到的知识……短短一学期 ， 因为这个特殊的班团体 ， 我们对于幼教的理解 ， 对于工作的领悟都逐渐深入开来 ， 自身的专业教学、带班技能也有了诸多提高 。
一、常规管理
还记得上完第一节课时 ， 师傅给出的评价是：教态很好 ， 常规较差 。的确如此 ， 当时的我所想的是：孩子就是孩子 ， 过于安静 ， 坐着不动的还是孩子吗?所以 ， 导致课堂组织散漫 。以后的日子 ， 一次次团体听课的学习与反思 ， 一次次师傅的悉心引领 ， 慢慢地 ， 我开始认识到让孩子遵守常规的重要与必要 。就孩子而言 ， 他们是张张白纸 ， 还不能分辨对与错 ， 很多举动都是无意识的 。所谓“没有规矩不成方圆” ， 抓常规虽然有其自身禁锢的强制性 ， 却能够很直观地教会孩子分辨对错 ， 明白什么该做 ， 什么不该做 。就教师而言 ， 班级常规的好坏 ， 直接影响课堂教学的组织和实施 。试想 ， 一个毫无纪律可言的班级 ， 教师如何上课?良好的习惯需要自身的磨砺 ， 而孩子更需要我们教师的参与和提醒 。在他们做错的时候 ， 教师及时地批评并指出错误 ， 引导改正：做得好的时候 ， 表扬和鼓励也是必须的 。孩子的行为习惯往往只表现于一些细小的细节 ， 所以 ， 时刻关注孩子是抓好常规的前提 。认识到这些后 ， 我开始了系统的常规管理 ， 从上午来园时的礼貌招呼 ， 到离园前的谈话活动 ， 每一环节我都提醒自我让孩子的有常规意识 。由于刚起步 ， 方式方法还很欠缺 ， 于是 ， 我经常向老教师请教一些可行性强的方法 。个别孩子的坐姿不好 ， 我请他到前面来做小教师 ， 教

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