第四环节有感情朗诵 。由第三环节自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵 ， 完成教学的重点 。
第五环节仿编诗歌 。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌 。利用这些图片能引起幼儿的思考 ， 教师引导幼儿："这些宝宝的摇篮是什么？"谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？"比如这只鸟宝宝 ， 幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句"大树是摇篮 ， 摇着鸟宝宝 ， 树叶沙沙沙 ， 鸟宝宝睡着了 。"通过这样的仿编和操作活动 ， 让幼儿利用刚学到的知识参与仿编 ， 教师适时地指导和帮助 ， 顺利自然的完成教学的难点 。
第三部分结束：
音乐游戏"快乐宝宝" 。教师进行情感启发："每个宝宝都有一个家 ， 都有疼爱自己的妈妈 。妈妈爱我们 ， 我们也爱妈妈 。我们的生活多么美好 ， 宝宝们多么快乐啊！让我们一起快乐地跳起来吧！"在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感 。
另外 ， 为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动 ， 请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌 ， 或组织美术绘画等延伸活动 ， 体现了各科教学的整合性 。
六． 板书设计：（幼儿园教学主要以图片或影响的方式展开教学 ， 没有板书设计）
七． 作业设计：请幼儿回家后把今天学过的诗歌有感情的朗诵给爸爸 ， 妈妈 ， 爷爷奶奶们也让他们找找"宝宝"的"摇篮"
八． 课后反思：
本节课在完成所定的教学目标的同时 ， 利用游戏 ， 谈话等多种方式调动了孩子们学习的热情 ， 为完成所定教学目标打下良好的基础 ， 通过分段式教学法 ， 孩子们不仅能在短时间内记住诗歌的内容 ， 而且还能通过动作对诗歌所描写的事物进行立体的展现 ， 充分的发挥了幼儿的想象力 ， 在诗歌的创编上 ， 孩子们通过老师所提供的图片 ， 不仅找到了"宝宝"们的"摇篮"还能将其以诗歌的形式展现 ， 完成了本次的教学目标 。
在教学中也存在着几点不足 ， 首先在对幼儿提问时 ， 还需要进一步给予渗透和引导 ， 在对幼儿的照顾全体和而别差异的引导上 ， 还有所欠缺 。在诗歌创编环节中 ， 小图片的使用可以帮助幼儿突破创编诗歌的困难 ， 但也在一定程度上限制了幼儿的思维 。在欣赏诗歌的次数上也略有欠缺 ， 希望在今后的教学工作中能逐渐的改正缺点 ， 更好的完成教学 。

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