第二、交流 。在平等的基础上设法多交流 。两代人之间有一种心理隔阂 ， 叫“代沟” ， 消除“代沟” ， 莫过于平等交流 ， 加强对话 。比如 ， 孩子回到家随便问问；今天学校有什么新鲜事？你的同桌有换了吗？喜不喜欢他？你的语文老师讲课有什么特色？你的课本中有哪些优美的短文 ， 读两段美文给我解解闷 ， 等等 。寻常的交谈会引起孩子的兴趣 ， 产生亲近感 。
第三、容忍 。容忍他的合理性错误 ， 不要遏制个性 。罗曼·罗兰说过：一个人一生要做点错事 ， 做错事就是长见识 。
曾经有一个小孩喜欢动手 。有一次他把妈妈刚买回的新表当玩具拆了 。妈妈气坏了 ， 狠狠揍了孩子一顿 。恰好老师来家访 ， 妈妈数落了孩子拆表的错误 。没想到老师幽默地答：恐怕一个中国的“爱迪生”被你枪毙了 。妈妈感到不可理解 。老师说：“孩子这种行为虽然没有理性 ， 但却蕴含创造力 ， 你不该打骂他 。”老师建议采取补救措施 ， 带孩子去钟表铺 ， 满足他的好奇心 。这位老师就是现代教育家陶行知学生 ， 正是他积极倡导“把笼中的小鸟放到天空中 ， 让他任意翱翔 。”
中国的传统教育比较注重群体性 ， 忽视个性发展 ， 因而阻碍创造性思维培养 。
第四、鼓励 。有时候家长的一句话 ， 一个眼神 ， 一个动作都可能对孩子产生很大的影响 ， 甚至是刻骨铭心的 。心理学家罗森塔尔曾做过一个实验 ， 随意指出几名学生 ， 对他们的老师说：这些孩子很有天赋 ， 非常聪明 。后来这些孩子果真越来越聪明了 。其实 ， 是因为老师相信了罗森塔尔的话 ， 经常鼓励夸奖这些孩子 。这就是的罗森塔尔效应 。可见 ， 正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径 。比如一次考试考砸了 ， 与其嘲讽他：瞧你这模样 ， 
还有什么出息 。不如换一个角度 ， 效果会大不同：这么难的题目 ， 也得了60多分 ， 不错呀！
但是 ， 我们的家庭中有时会出现一些无意识的错误教育 ， 比如：
（1）常询问孩子在班级的名次 。家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子 ， 对于一个不可能得第一的孩子反复强调名次 ， 势必使孩子陷于自卑 。而孩子的自我否定 ， 不仅会使其学习成绩进一步下降 ， 孩子未来的整体发展都会受到妨碍 。
（2）常指责孩子的失败 。比如有两个孩子的语文考试不及格 ， 家长甲对孩子说：“妈妈和爸爸都很关心你的语文成绩 ， 我相信这次考试还没有反映出你的水平 ， 你要加油呀 ， 孩子！”家长乙对孩子说：“你怎么这么笨！这么简单的题目都不会做 ， 你以后肯定考不上大学！”家长甲传达的是关心和爱护 ， 家长乙引发的却是焦虑和憎恨 ， 前者能激发孩子进一步学习的积极性 ， 注重于问题的解决；后者则会打击孩子的学习积极性和自信心 。孩子通常都实践父母和教师对他们的期望 ， 给孩子摧毁性的预言会造成伤害 。

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