《鸟岛》教学反思怎么写？( 九 )

纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，透过情境的创设为学生带给了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得搞笑、学得简单。
鸟岛教学反思（八）：
《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。文章条理清楚，语句流畅，文字优美。我觉得让学生在感受美，欣赏美的过程中完成学习任务会是一种愉悦的享受。于是，我就在认真钻研教材的基础上制作了课件。让学生在读中感悟，感悟后欣赏，欣赏后再朗读体会。
学第二自然段时，我先让学生小声轻读，看看这一自然段有几句话，你明白了什么。然后再逐句读，学生说，欣赏图片。
学第三自然段时，我也是先让学生自己读，看看有几句话，每句话说了什么。然后逐句读，抓关键词句，欣赏图片，还在此过程中进行了句式训练。第一句六月是鸟岛最热闹的时候。我引导学生加上最和去掉最读，体会鸟岛的热闹，用最说句子。抓住各种各样、聚、鸟的世界体会出鸟的数量多、种类多。然后又出示了几幅群鸟活动的情景图，引导学生用有的有的有的说话。第二句我引导学生抓住密密麻麻、一个挨着一个感受鸟窝的多。第三句我引导学生抓住窝里窝外、到处体会鸟蛋多，透过玉白色、青绿色体会鸟蛋不仅仅多，而且色彩美。每一句都是抓住关键词语体会完毕后欣赏图片。从学生一声声哇塞中我感觉到了他们的惊奇，他们的兴奋。有了这种如临其境的感受后再读，学生各个都读得很投入，完全融入了课文所描述的境界中，与作者构成了情感上的共鸣。
整篇课文学完后，我又让学生欣赏了一段鸟岛上群鸟活动场面的动画，朗读了一遍课文。能够看出，学生已经完全理解了课文资料，完全被鸟岛的美陶醉了。
我觉得这堂课有点儿死板，没有留给学生充分的想象空间，课文所描述的情景都被我制作的课件填满了。给学生留一些想象的空间，必须会更美。
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。