《鸟岛》教学反思怎么写？( 七 )

我在第四小节对学生进行说话的训练设计中，是在让学生欣赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，并且思考到一部分基础比较差的学生，我给了孩子们一个句式，让这部分孩子也明白该怎样说。孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向他们学习的想法，课堂气氛十分活跃，学生参与的用心性很高，学生的表达和想像潜力在不知不觉中得到了提高。
鸟岛教学反思（六）：
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深出都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要个性强烈。他们透过自己品读理解词语，自己体会朗读课文，再透过自己感悟欣赏鸟岛环境美，这种教学正贴合新课标提出的学生是学习的主体，教师是教学的引导者。
一、相机点拨，画龙点睛
片段一和片段二的教学主要是词语教学，抓住一群一群、陆续、各种各样、聚、鸟的世界、密密麻麻等词让学生从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简单的语言来导着学生。词语教学的目的在与帮忙学生理解所读课文的资料，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的潜力。低年级的小朋友由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进行深入的理解，我们教学时对浅词进行深教有利于低年级学生对于课文的整体把握。首先把抓准的浅词放到课文中去理解，去教活，让学生体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在具体的环境中的特殊好处。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种潜力和用心个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的学上，帮忙学生总结读书方法并相机点拨，循循善诱，到达画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。
二、自由交流，弘扬个性
《基础教育改革纲要》中明确指出：教师在教学过程中应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要引导学生主动地参与，激发学生地学习用心性，使学生们得到充分地发展。片断二中教师抓住有效的教育资源，设计了富有个性化的问题鸟岛十分热闹，鸟儿都会在那里干些什么这一问题的设计，点燃了学生智慧的火花，想象得到了放飞，朗读得到了提升，取得了意想不到的效果。课堂上，老师能把获取知识的主动权还给学生，使课堂变为学生的天地和乐园。学生或自由读文，或小组合作，或展开辩论，或大胆想象，都兴趣盎然，用心参与。教师的导语如同和风细雨，潜移默化地滋润这每个学生地心田，深入细致地影响着学生，用心诱导着学生用心地学习。