《声音的特性》教学设计( 三 )

3演示先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。
！！转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。
让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高？哪个低？引导学生分析塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。
4．讲述可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低。
物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢，频率的单位为赫兹，简称赫，符号为。
板书结论。
由演示得出音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。
5提问昆虫飞行时翅膀都要振动，当蝴蝶和蜜蜂从我们背后飞过时，为什么我们凭听觉能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶？讲述人能感受的声音频率是有一定的范围的。
大多数人能够听到的频率范围在20到20000之间。
人们把高于20000的声音叫做超声波；人们把低于20的声音叫做次声波。
提问为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了?教师简要介绍一些动物的听觉频率范围、发声频率范围与人的差异。
并扩展介绍超声、次声现象及其广泛的应用，有些情况下也存在危害。
6演示观察声波的波形将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同频率音叉声音声波的波形。
再将男女同学的声音信号输入，比较波形。
1．学生听音而且指出音的高低。
学生音乐课具备这样的常识获得对音调高低的感性认识后，了解音调的定义。
2．探究1思考，进行猜想。
教师应鼓励学生大胆猜想，根据平时自己对声现象的观察，发表对这个问题的看法。
不管学生的看法如何，教师都应该表扬、鼓励，倡导大家勇于发表自己的见解，而不是人云亦云。
2学生积极地尝试各种办法，有的可能用钢尺、塑料尺拨动，有的可能有长短、大小不同的笔筒吹，有的可能敲动不同的物体、不同的部位。
学生筛选出方案。
按照自己设计的方案进行实验，注意听声、观察。
3比较、分析，认识到音调高低与物体振动快慢有关。
3．学生观察器材、弄清原理，认真听声、作出比较。
分析、比较，再次认识到音调高低与物体振动快慢有关，为后面的归纳打下基础。
4．听讲，这里是学习物理学第一个引入了物理量，认识到引入物理量总是为了表达一定的意义，认识到频率这个物理量的意义和定义、单位及单位的符号。