论创新作文如何写？( 六 )

4、因地制宜地运用教学策略因地制宜地运用教学策略，这是作文教学创新的核心。根据观察思维和语言表达，各方面内容由低到高、由简到繁的内在发展规律可以设计和运用多种写作训练的策略。前文已介绍了积词练句、阅读、模仿训练的一些思想和方法，下面介绍几种作文教学中促进学生作文创新的教学策略。
(1) 引导求异、求新思维。学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读深课文，研究其思维内容，分析、探讨写作技巧，以获与他人和前人不同的“我之独见”，形成求异思维品质，进而在求异中仿写、改写，进行求异尝试，求得“我之独异” 。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，即使是不大符合常规要求，教者也给予人分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是孩子形成主见意识的幼芽，应加以保护和培植。开放中心，承认差异，尊重个性。教会学生立意，只要不违背题意，都要鼓励学生按照自己所想到的角度立意成文。承认差异，尊重个性，因材施教，先不谈立意高下，只求言之成理。就事论事，就景写景，只要抓住了事物的特点，就要肯定他的一得之功；思维出现了偏差，只要有可取之处，哪怕是一点‘亮光’，都予以肯定。同时，为了这类同学开“小灶”，帮助他们缩小差距。
(2) 设立自主自能作文。进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，他们积极地感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习，不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文。教师指定一定的范围，让学生自由命题作文，或根据某一阶段语文基础知识训练要求和开展活动的情况，放手由学生自由命题作文。通常可以用周记（或日记）的形式来完成。学生自主地选题、选材，取各自想写、好写的内容，各展所长，发挥各自优势。这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，主见品质也得到培养。回头品味。一是学生作文由教师直接批阅，改为教师标上约定符号，配以眉批揭示引导，启发学生修改；二是由单纯给佳句优段加圈子加点，改为优处圈点，劣处划横线，让学生自我审阅，悟出道理。学生回头细想、品味、深思、讨论、修改的过程，就是主见形成和发展的过程。
(3) 拓展观察思考空间。生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的质料就必须向生活所取。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 因而，指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动，感性、理性的认识过程紧密结合起来。让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。上海《语文学习》的封面上标示着：语文的外延和生活水平的外延相等就是方法的提示。