教学研究组总结(15) _问人人知识网

社会环境的相对滞后，也由于人们意识不一致等诸多原因，我们校创新性学习有待我们们进一步的开发和研究。
3、我们们的课题虽然经过了不少理论学习和研究探讨活动，但是总觉得课题研究缺少专家、学者给我们们进行高层次的指导和点拨，我们们对自主学习、合作学习和创新学习的研究还尚粗浅，缺少广泛性和深刻性，所构建?自主、合作、创新?课堂教学模式的还很粗糙，缺乏厚实的理论底蕴。加强理论学习，向专家、学者请教，向教科研工作卓有成效的兄弟学校讨教，仍是今后我们校努力的方向。
总之，研究无止境，今后我们们仍将以这个课题的思想内涵来指导我们们的课堂教学，有机地与新课改实验研究结合起来，真正让学生自主学习，自主发展，从而使我们校的师生的生命价值在更高层次上得到展现。
主要参考资料
1、全日制义务教育《语文课程标准》
2、切实加强课外阅读指导充分发挥育人功能
山东教育
2005
3、为孩子们导航 ——谈谈小学课外阅读指导
李冰霖
4、新课程下小学课外阅读指导的实践与研究常山县天马一小课题组鲍一玫
5、加强课外阅读指导提高语文能力张玉洁
6、小学语文课外阅读指导的方法研究
7、课外阅读要注意六结合
福建教育
200
6、12
（执笔：罗彩芳、刘朝伟）
一、指导思想：
为了响应学校组织的教学研究活动，有效地提高课堂效率。高一高二、高三、全体地理教师力求改革创新。改进我们的教学手段，教学方法，努力提高地理课堂教学质量，为实现我校的历史性跨越而不懈努力。
二、高一、高三的“小组互助、当堂检测”为主要内容的五环节课堂教学模式
备课：编制导学案，其中有非常明确的预习、组内探究、拓展训练等任务要求。
编制当堂检测题，十分钟检测反馈。
合作学习小组：
班内建立合作学习小组，开展小组学习互助活动，让学生积极主动参与课堂活动，落实五环节课堂教学模式，提高课堂教学效益。学习小组是各种教学评价的评价单元。
1、分组：按照以往学习成绩每班将全体学生分成三个系列，并按成绩排队。每个互助小组由六人组成。每个系列从前后各取1人，系列间合理搭配。同时兼顾学生的性格、身高等非成绩因素。每个模块学段或半学期一个评价时段过后，流动组合。