教学研究组总结( 五 ) 「问人人知识网」

困惑二：面对理解感悟，学生束手无策。
阅读理解是语文教学的重点之一，不能再像以前一样只读熟课文，初知大意，而是要循序渐进地培养学生的阅读感悟能力。为了落实这一课程目标，我们在课堂阅读教学中善于抓住重点词句引导学生去理解感悟，但实施起来总是事与愿违，学生几乎是无从下手。
困惑三：口头表达，语无伦次。
《新课标》指出，重视在语文课堂中培养学生口语交际的能力，因此在课堂教学中应关注多数学生发言。可每次让学生汇报学习成果时，不是啰啰嗦嗦，就是吞吞吐吐，语言表达不简洁流畅。表达能力将直接影响写作水平，所以课堂培养学生口头表达能力不可忽视。
困惑四：预定课堂教学任务难以完成。
精读课文的阅读理解一般安排一课时完成，可在课堂师生互动的过程中，总有意想不到的情况发生，这时，教师既要处理好课堂意外，又要落实教学内容，那么课前设计的教学任务就难以在一节课完成了。
困惑五：教师包办代替多，学生主动学习少。
阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。可是在实际教学中教师为了节省时间完成课堂教学任务，当学生学习遇到困难时教师不是耐心地引导和点拨，而是以个人的理解来代替学生的体验和思考，忽视学生主动学习的地位，阅读效果可想而知了。
二、阅读教学的策略
1、教给学生有效的阅读方法，增强阅读实效性
古人云：?授之以鱼，不如授之以渔? 。阅读方法的有效指导有利于提高阅读质量，提升阅读鉴赏能力和文化内涵。中年级段学生已形成了良好的阅读习惯，拥有自己专门的读书笔记本，如读书手册等，在阅读过程中，学生能够自觉地运用圈、划、点、注、评、摘等阅读方法进行有目的、有深度的阅读，懂得如何去品味文字中所蕴含的情感，并形成自己的阅读见解。
阅读时常见的读书方法有五种，分别为精读法、浏览法、速读法、选读法及批注阅读法。（1）精读法,既对书报上的某些重点文章,集中精力,精细地阅读.有的文章语言隽永,运用典范,以这些作品为凭借,指导学生精读,要学生全身心投入:口到,眼到,心到,手到,边读,边思.边批注,逐渐养成认真读书的习惯。