《山雨》说课稿(21)
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:“学生是学习的主人” “阅读是学生个性化的学习 , 不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践 , 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 , 加深理解和体验 , 有所感悟和思考 。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解 。”基于对《语文课程标准》的理解 , 我为学生构建了“初读感知 , 默读体会 , 品读回味 , 入情入境”的课堂教学模式 。五年级学生已经有四年多的学习经历 , 掌握了一些学习语文的方法 , 具备了一定的语文学习能力 。本课又是一篇阅读课文 , 适合于学生自主学习 。因此 , 对本课的教学 , 我从“悟”字出发 , 以读为本 , 着眼于学生的自主学习 , 自我感悟 , 提倡个性化的阅读 。同时 , 通过小组合作学习的方式 , 让学生在交流中学习 , 既能提高学习效率 , 又能培养学生的自学能力;既能增强合作意识 , 又可以增进学生的情感沟通 。同时使学生能主动思考 , 大胆表达 , 善于倾听 , 互相学习 , 共享成果 。
三、说教学过程
良好的教学设想要通过教学实践来实现 。根据本班学生的学习水平和认知水平 , 再立足教材本身的特点 , 我设计了“三读”教学 , 读中悟情的课堂教学模式 。“三读”:即初读课文 , 整体感知;默读课文 , 深入体会;品读课文 , 回味升华 。
(一)片段欣赏 , 激趣导入
孔子说:“知之者不如好之者 , 好之者不如乐之者 。”因此在教学时 , 我先采用片段欣赏的方式 , 让学生先欣赏一段课文中的句子 , 导入课文 。我设计这种导入方式的主要意图是使学生感受文字的优美 , 从而调动学生主动学习课文的热情 , 激发他们对课文阅读的兴趣 。
(二)初读课文 , 整体感知
导入课文后 , 接着让学生用自己喜欢的方式通读全文 。引导学生初步了解课文内容 , 从整体上把握全文 。(这是一篇如诗的散文 , 作者用优美的语言为我们描绘了一幅山中雨景图 , 让我们一起来学习吧!首先请同学们用自己喜欢的方式读课文尽量把课文读通顺、读流利 , 注意读准字音 。2、边读边画出自己不理解的词、句子 。3、交流:读了课文 , 你有什么收获?有哪些问题不能解决?)
学生是学习的主体 , 这个环节主要是让学生在自主阅读中初步感知课文内容 , 在自主阅读中思考 , 在自主阅读中理解 。培养学生善于发现问题 , 并通过主动学习解决问题的能力 。
- 神兽|中国十大传统神兽,中国神兽有哪些
- 《唐宪宗传》经典读后感有感
- 批评的剖析读后感1000字
- 生物的真相读后感1000字
- 流动的盛宴读后感锦集
- 《西游记》的读后感大全
- 《安妮日记》读后感锦集
- 《昨日的世界》读后感摘抄
- 《董卿:做一个有才情的女子》读后感100字
- 《浮生六记》:和相处舒服的人在一起,才是最好的养生