《事物的正确答案不止一个》教学反思(12)

2、划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习” 。
教学难点：
1、本文中心论点的理解。
2、本文的.论证方式及其方法。
课时安排：一课时。
教学设计：
一、导入
1、今天我们一起学习13课《事物的正确答案不止一个》，本文作者是谁？齐说（罗迦·费·因格）。他是哪个国家的人？（美国）
2、通过课前预习，同学们喜欢这篇课文吗？（喜欢）大家都异口同声地说喜欢，有没有同学不喜欢？（生：我）
这位同学很有创见，你能说说不喜欢的理由吗？
生：①文字不太读得懂，以前都是写人记事的文章，或写景状物的一目了然，这篇文章读了几遍也不知写的什么？②我不知作者要告诉读者什么？③文章的层次我怎么也搞不清……④特别是文章开头的这幅图，答案太多，也觉得罗嗦，再往后我就不知道作者说的什么，实在读不懂。……
二、复习议论文的知识
师：通过预习，你知道本文属于哪一种文体？（学生回答）是的，属于议论文。议论,即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。议论文有三要素:论点、论据和论证。
1、论点:作者对所论述问题的见解和主张。（即作者对事物或问题的看法、主张、见解或态度）
2、论据:用来证明作者观点的根据。（事实和道理是论据的两种基本形式。道理论据，即用人所共知的普遍道理或理论权威经典论述作根据。事实论据，即用具体可靠的事实（包括数据）来做根据。）
3、论证方法：运用论据来证明论点的过程和方法。（常见的论证方法有:举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。以上几种论证方法,在议论文中往往是综合运用的。）
三、新课
㈠学习第一层次(1—4自然段)：
1、师：很好，我们刚才几位同学不随声附和，敢于说出自己独到的见解，思维的碰撞往往能闪出创造性的火花。创造性思维是每个人必备的素质，今天我们所学的这篇课文就是谈创造性思维的话题，谈创新的问题。请同学们选择自己喜欢的方式先阅读课文开头四自然段，同时用笔划出这一部分中总结性的语句。
2、生：读课文开头四个自然段。
3、师生交流：
师：读懂了吗？这一部分中总结性的语句是什么呢?
(因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”)
师：“不满足于一个答案”，作者的观点其实就是什么？
生：“事物的正确的答案不止一个”（师板书观点）
4、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点,要求我们不满足于一个答案,不放弃探求。这一点为什么非常重要？(尽量用课文中的话回答。)