美术《放风筝》教学反思如何写？( 三 ) 「问人人知识网」

（6）师：是呀，这是一种怎样的自由自在呀！这又是一种怎样的快活呀！带着我们各自的感受，都来读读这句，指名2人。全班齐读。大屏重点词变红。
【如果有学生说到翩翩飞舞，师：这个词是什么意思？你能用动作表示一下吗？板书：做动
作在朗读中加上一些简单的动作将有助于我们表达自己的感情。试试。做动作读】
2、把书中人物换成自己，融入自己的感受说这一部分内容。
师：同学们平时一定也很喜欢放风筝，如果老师让你把放风筝的过程写下来，你也可以仿照这段内容，把书中人物换成自己，试试。大屏出示填空指名1人，全班齐说。
3、师小结：不知不觉，我们已经把书中的内容变成自己的了，希望今后用这种方法多多积累，为我们写作文打基础。
（设计思路：因为学生最熟悉的是放风筝，所以我选择从他们最熟悉的环节入手，拉近距离，同时让他们选择自己最喜欢的句子并说明理由，既尊重了他们的主体地位，又巧妙地为指导朗读打下基础。在指导朗读的过程中，又在适当的时机创设情境，通过抓重点词并理解，加深学生对句子的感悟，从而感情朗读就水到渠成了。
课后反思：正如事先设计的那样，学生很轻松就找到了重点词，并初步掌握了理解词语的方法。理解、感悟、朗读，环节紧凑，一气呵成，达到了预期的效果。同时最后一个环节“把书中人物换成自己，融入自己的感受根据大屏提示说这一部分内容”扎实有效，巧妙地让学生积累，并为写作打下了良好的基础，一举两得，受到了大家的一致好评。存在的不足是这部分内容其实应该是课文的重点,应该花更多的气力，让学生体会到更多童年放风筝的快乐，正所谓“快乐越多，失望越大”，这样才能使下一个环节“找风筝”时的心情变化水到渠成。
改进措施：在指导朗读创设情境上，老师自身应该再投入些，忘我些，不要单纯为了拉环节，真正让学生体会放风筝的快乐，真正地入情入境，感受会更深，效果会更好。）
三、学习“找风筝” 。
1、引读第三自然段前半部分，由放风筝过渡到找风筝。
师：放风筝这是太快活了，指大屏切换到第四自然段引读：
从早晨玩到-----，我们还是------，牵着风筝------- 。风筝-------,似乎飞到了-------- 。
忽然--------,线--------- 。风筝----------，便----------- 。
1、此时此刻，你的心情如何?（指名3人）
2、那作者呢？从那个词可以看出来?板书：大惊失色，千呼万唤
3、这两个词是什么意思？你是用什么方式理解的？
提示：理解词语的方式很多，要选最恰当的方式。
5、师：你能通过读，让人感受到这份着急，担心吗？大屏出示这句话，指名2人读。