对对碰,小班怎么写？( 十 ) 小班怎么写？

3．语言的提示具有游戏性。对于理解能力较弱的幼儿，教师采用游戏的方法，帮助幼儿理解。如：在《水瓶放大镜》这个活动中，教师采用游戏化的语言：“瓶子宝宝要和大家来变魔术呢。你们想不想瓶子宝宝变魔术?”这句话一抛出幼儿的注意力马上就集中了，接下来都很认真地倾听老师提出的要求，了解应该怎么做才能变魔术。所以在接下来请小朋友先透过空瓶子看图片，再透过装水的瓶子看同一张图片，比较时幼儿都能认真地进行对比，了解图片的变化。4．语言的提示具有鼓励性。
在幼儿动手操作时，教师是观察者。为了不妨碍幼儿的的探索，教师应该做到多观察，语言适时、适度。当幼儿完成任务时要及时给以表扬；在幼儿遇到困难时给以鼓励，这样能增强幼儿的自信心，对幼儿有很大的促进作用。如：在操作过程中
四、活动的形式体现生活化
幼儿天生对整个世界，尤其是自然世界充满好奇，他们自发地对各种现象产生兴趣和疑问，并会用自己的方式去探究并发现其中的奥秘。在科学活动中形式是多种多样的，大自然是最接近又热天性的，幼儿喜欢小草、花朵和泥土的方向，喜欢各种植物和动物，对其充满好奇，因此我们利用周边物质资源，丰富幼儿的科学经验和知识；借助家长的特长及利用周边自然环境进行亲子游活动《游草庵寺》，让幼儿亲近大自然，共同寻找秋天的足迹；并增进了幼儿与父母间的亲情及家长与教师之间的互动的关系。幼儿的科学是生活的科学，他们不会去关注远离生活的东西，而是关注身边发生的人、事、物，因此在科学活动中，尽可能使幼儿在生活中习得科学教育的内容。如：在幼儿盥洗的时间，引导幼儿认识水的特性：水是会流动的、是无色、无味的；了解肥皂的作用和特点等。在带领幼儿散步时，有意带领幼儿到“种植园地”观察植物的生长变化过程，了解认识黄瓜的外形特征的用途，知道黄瓜有营养、多吃蔬菜身体好。
儿童主要是在活动中学习，陈鹤琴先生提倡“做中学，做中求进步”就是鼓励儿童在自己动手操作的过程中获得发展。科学教育活动的内容要源于生活，还要回归到生活中去。生活不仅是幼儿获得直接经验的基础，认识周围世界、获得真正内化的科学知识和经验提供了前提和可能，我们应该多引导幼儿关注身边发生的事物，让他们主动地去发现探索生活中的奥秘，培养幼儿积极主动探索的兴趣。