有灵魂的教师 ， 始终着眼学生的终身发展 。“对每个孩子的未来负责 ， 让每个孩子获得个性发展的空间 ， 让每个孩子都能幸福成长”是他们坚持不懈的追求 。有灵魂的教师坚持“育人至上” ， 始终把孩子放在心中 ， 把孩子当作发展中的人和能够发展好的人 ， 在他们眼中：孩子有差异 ， 但是没有层次 。他们用宽广的胸怀包容孩子 ， 用崇高的人格陶冶孩子 ， 用丰富的学识涵养孩子 ， 用优秀的作品鼓舞孩子 ， 解放孩子 ， 尊重孩子 ， 关注孩子生命的成长 ， 为孩子夯就坚实的心路历程 ， 让孩子拥有健康幸福的人生 。
有灵魂的教师 ， 推进的教学是有灵魂的教学 。学科思想是学科教学的灵魂 。学科思想是形成学生情感态度价值观的重要因素 ， 是赋予学生“价值生命”的营养要素 。道德课堂的教学 ， 是有灵魂的教学 ， 是基于课程标准、基于学科思想方法的教学 ， 教师要在学科思想、学科方法的指导和统领下 ， 把长期颠倒了的学科教学重心重新颠倒过来 ， 以学科的基本观念、方法论原理为核心 ， 以学科思想方法来组织和建构学科知识体系 ， 把教学从浅表的知识教学和技巧训练的层面 ， 推进到深入学科本质与核心的思想教学和方法教学的层面上来 ， 更有效地促进学生学科能力、学科素养的提升和人格的健全与发展 。
推进有灵魂的教学 ， 是推进道德课堂建设的必然要求 ， 是课堂改革与创新之道 ， 更是课堂改革与创新之德！正所谓：合乎道 ， 至于德 。
有灵魂的教师 ， 始终关注自己的专业成长 。教师的发展意愿是其自主发展的“原动力” ， 有灵魂的教师总是专注于自身学养的丰厚 ， 不断培育自己的专业情意 ， 提高自己的专业能力 ， 涵养自己的专业精神 。他们专注于学生生命成长的本质 ， 专注于唤醒学生的独特 ， 调动学生的内驱力 。有灵魂的教师总是能自觉地为自己设定发展目标 ， 分析自己的优势劣势 ， 坚持“每天进步一点点” ， “在工作中学习 ， 在学习中工作” 。他们把教育当作一种生活 ， 一种蓬勃向上、锲而不舍的生活 ， 在教育这块丰沃的土壤上 ， 种植芳香四溢的花朵 ， 用教育描绘自己的诗意人生 ， 用自己的人生描绘教育理想 。
有灵魂的教师 ， 始终坚守教育的道德要求 。麦金泰尔说：“教育者的责任就是要抵抗事实上将会控制他的社会潮流 。”有灵魂的教师 ， 永远守护在教育的核心地带 ， 小心呵护教育的本真 ， 不断追求教育的真谛 ， 坚守教育阵地 ， 努力为教育发展贡献自己的一份力量 。有灵魂的教师具备穿越历史、通达未来的智慧 ， 在功利侵蚀的大潮中 ， 总是能保持一份从容和笃定 。心静则远 ， 他们不把追逐利益作为人生的终极目标 ， 怀持宁静自由的心态 ， 从容地去追求浮躁时代里朴素的教育真谛 。

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